曾庆新
广东省珠海市香洲区渝海小学 519000
摘要：现阶段，随着我国社会经济的不断发展，我国教育事业水平的提升，使得我国社会更加和谐的稳定，但同时，社会的竞争压力不断的增加，人们的生活以及工作都在不断的相互进行比较，即便现在小学生，在家长与教师的要求下，身心受到了极大的压力，从而导致了小学生心理健康出现了问题。现阶段，家长与教师过于关注小学生的学习成绩，以及小学生综合发展，导致忽视了小学生真正内心的需求，这也成为了小学生成长道路上的一大阻碍，对小学生的未来发展也会造成极大的影响。因此，本文通过对小学生心理健康问题及其影响因素研究进行分析，主要是为了解决小学生的心理健康问题，使小学生能够更加快乐的成长。
关键词：小学生；心理健康；影响因素
前言：小学生的心理是否存在健康问题，对于幼儿的未来发展以及成长具有着十分重要的作用。小学生在成长中，很容易受到家庭环境以及自身所经历的事情，导致小学生的性格以及三观都会出现一定的变化，在不同的环境下，小学生的成长也会慢慢的呈现出差异性。根据相关调查统计，在大部分人群中，许多人的心理受到创伤以及出在心理疾病都是因为小时候生活环境所造成的。因此，教师务必须需要对小学生的心理健康提高重视程度，并给予学生一定的帮助，为小学生的健康成长奠定良好的基础。因此，本文所研究的课题，对小学生心理健康问题及其影响因素研究具有重要作用。
一、小学生心理健康教育的影响因素
现阶段，小学已经开展了心理健康教育课程，但是在小学生参与到心理健康教育学习过程中，由于教师的教学过于表面化，并未对针对小学生的心理健康情况做出全面的分析，也未能对小学生的心理进行了解，导致小学心理健康教育过于表面化，对学生的心理健康并未起到任何的帮助。由于小学生的年龄相对较小，教师对对于小学生的心理健康情况所考虑的方面较为狭窄，这对于实践教学质量是不利的。其次，就是在心理健康教育过程中，教师无法做好全面化，对于每一位学生的关注以及照顾十分有限，导致了许多内向的学生无法得到教师的帮助，甚至会影响小学生的心理健康。这些影响因素只需要教师在实践教学过程中加以重视，就可以有效的避免，帮助每一位小学生解决心理问题，使小学生能够在教师的引导下，树立强大的内心。
二、小学生心理健康教育中的做法
教师在对小学生进行心理健康教育时，其教育方式就需要保障得到正规化，小学生的心理健康教育是需要教师关注的，只有持之以恒，才能够真正的帮助小学生解决心理健康问题。
（一）耐心了解学生，因材施教
教师在对小学生进行健康教育的过程中，需要全面的了解小学生的内心真实想法，教师对小学生心理的了解程度，直接决定了教师在开展心理健康教育时，小学生所接受教育的程度，如果教师对小学生的了解过于简单化，则无法在教育过程中帮助小学生解决心理问题，甚至容易对小学生心理造成隐患。例如，有一些小学生并不愿意与他人分享自己所喜爱的物品，学生的家庭生活环境也未对小学生进行相关的教育，导致小学生缺乏了分享意识。小学生在校园的生活中，可以接受他人所分享的物品，但是自身并不会去主动的将所拥有的物品与同学之间进行分享。教师在进行心理健康教育的过程中，如果无法明确小学生的心理想法，就会认为小学生不愿分享物品，是因为物品本身的价值，并强力的对学生进行引导，使小学生心理造成了一定的影响，甚至在教师的压力下，小学生会对教师产生一定的改观，使小学生与教师之间的距离越来越远。
教师在对小学生足够了解的情况下，就会对小学生心理疑问记性相应的引导，并告知小学生，学会与他人分享，可以获得更多的快乐，并且可以增加小学生与同学之间的友谊，并慢慢的引导小学生，做一些分享的事情，从而使小学生能够感受到同学之间的热情以及友情，使小学生在接受心理健康教育的过程下，可以获得更多的快乐，也真正的体现了小学心理健康教育的意义所在。
只有教师全面的了解小学生的生活环境，掌握小学生的心理所埋藏的信息，对小学生了解充分后，才能够在教育中，不会伤害到小学生的自尊心与自信心，而且还会给予小学生真正的建议，并告知小学生真正解决问题的办法。小学生与成年人之间存在着极大的不同，小学生的心理再要有人进行开导，就会敞开胸怀去接纳别人的意见，。所以教师需要主动的对小学生的心理健康情况进行了解，多加与小学生进行沟通与交流，使教师了解每一位小学生的性格以及兴趣，从而通过不同的心理健康教育方式，帮助小学生解决心理所存在的疑惑以及心理问题，从而使小学生可以真正的实现健康快乐的成长，为小学生的健康发展奠定良好的基础。
（二）成立心理健康咨询小组，互相帮助
由于小学心理健康教育教学时间有着一定的限度，教师在课堂教育中的精力也十分有限，无法对每一位小学生照顾到位，即便教师具备足够的细心，可以观察到小学生的表情出现了问题，但在课堂中无法针对一位小学生进行引导，教师在分散注意力后，也会影响到正常的课堂纪律。因此，教师可以在实践教学中，在班级内组织心理健康咨询小组，每一个小组中的成员都是不同的，并且每一个小组可以每一个星期派出一名代表人物，作为心理资源教师的角色，这个角色需要将每一位小学神心理想法进行记录。或者存在某些问题都可以向咨询箱中投入自身的问题，作为心理咨询教师，需要对咨询箱进行严格看守，不允许其余的小学生偷看咨询箱。并且每一个小组的学生都需要对同学之间进行观察，一旦出现了异常情况，则需要小学生及时的上报教师，从而做好对小学生心理健康的收集任务，教师也能够通过小学生心理问题以及日常的行为表现，做出相应的解决方案，帮助小学生解决心理健康问题。
此外，心理健康教师在对小学生心理进行辅导过程中，需要其余科目的教师进行配合，并要求教师在教育中，注重自身对小学生之间的沟通方式以及解决问题的方式。例如，在小学道德与法治教材《家是最温暖的地方》进行教学过程中，心理健康教师则需要针对教学内容，多加与小学生进行沟通交流。如：在课堂上要求说说自己对父母的一些看法，并如何看待父母爱我的方式。通过对每一位学生的了解，并在课后与学生进行交流，并在班主任或者其余教师对小学生的家庭情况进行了解，给予小学生更多的关心与爱护，尊重小学生的自尊心以及自信心，从而使小学生可以在健康的环境下，愉快的成长。
结束语：小学生的心理是即为脆弱的，一旦对小学生的心理造成不可磨灭的伤害，则会严重影响到小学生未来的发展。因此，加强对小学生的心理健康教育，主要就是为了提升小学生的心理强度，使小学生心理变得更加成熟稳定。同时还需要利用多种教育手段，加以对小学生的心理健康进行辅导，使小学生在正确的引导下，能够健康快乐的成长，同时，家长也需要加以对小学生关心与爱护，使小学生能够在温暖的家庭环境下，提升心理品质，使小学生了解到更多的社会发展形势，促使小学生在社会的发展形势下，成为未来社会的发展栋梁。
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