蔡阳丽
福建省漳州市长泰县兴泰中心小学 363900
在情感修养这个过程中，教师根据自己对情感性质以及状态的理解进而管理和表达自己情感，教师应该以适合自己教育目的和教育条件为前提，培养自己的情感，从而增加情感的合理性。《教师的感情修养论》本书的主要研究内容是有关教育学前沿问题的一系列的。通过讨论教师的情感修养，从教师的情感角度对教师的教学方法进行探讨，旨在丰富教学法研究和提高情感维度。首先，通过探究教师情感素养的必要性和重要性，并加之国外关于教师情感素养研究的经验，揭示了教师情感素养的含义，并且解释了为什么教师情感素养研究没有掀起人们反响的主要原因。从理论和实践两个角度出发，就寻找教师情感训练的方式和资源保障、探索情感意识、情感管理、情感表达等方面的合理性展开讨论。从过去的纯智力训练到科学精神的统一范畴在人文关怀和人文关怀方面，教师培训的要求已发生变化，其自身价值在师生发展和教育质量提高中得到了充分的体现。
在二十世纪九十年代之前，人们对教师情绪相关的研究很少。人们大多数研究集中在对教师的学识、才能和其他可构建的有关教师能力模型上。在今天的教师专业发展领域，研究重点也还是放在教师的专业知识上，其中大部分都集中于对教师的技能、职业道德和职业素养方面，几乎没有涉及到与教师教学中的情感有关的内容。对情感的不重视和压迫是现代性教育方面的一个漏洞，不重视情感的教育是不完整的教育。毕竟，教育本身是一份带有感情色彩的职业。教师在教育过程中不仅可以激发学生的情感，而且在教育中涉及的观念、道德水平、理论知识等也都可以产生情感。正如贾斯珀斯所说：“教育无非是一个人剑与灵魂交流活动的主体。
对于一个有血有肉的人来说，最具有影响力的接触方式是“情感”。 所谓“情感”是指唤起共鸣，使思维活跃，能够感动人的事物或人会通过使人情绪激动来表现其目的。有人说：“电视节目通过吸引观众眼球的内容促使观众对该电视节目产生兴趣并赢得了观众的眼泪，从而获得了收视率”。 就我而言我认为目的不是要赢得眼泪，而是要获得观众的情感共鸣。对于教师在教学中所表现的情感而言，情绪是衡量教师个人对学生教育的一项重要条件。此外教师感情修养还要求能够有效抒发、管理并合时宜的运用感情。为此，合理运用自己的情感是情感修养的一种基本方法。在使用情绪的过程中，教师必须始终清楚谁是负责人。教师如果投入过多的感情浸入在教育情景，教师的教学内容所体现或包含的容易受情感影响。只有当在参与到这之中的过程中，并且能够在这种情况下及时的从情境中跳出，才能说明老师是情感的“主人”。因此，作为情感的主人，教师主要的工作职能是对学生的管理和指导，或者处理教育工作中的所面临的各种情况。一旦教师对课堂教学失去掌控权并失去支配地位，教师就容易会被情绪所吸引。因此，能够合理运用情感将是体现教师能力的一种最为客观的表现。
教师的感情是一种影响学生较大的因素。在科学知识教育中，情感本身不能直接参与认知加工活动，而但是可以间接地用作认知加工的过程中，从而参与教师科学知识教育的过程中。如果教师讲授内容的非常完美，但是如果完全没有情感的加入，那么教师的讲授就会显得很空泛，没有说服力且无法激发学生的学习兴趣。情感参与教学中最先对学生的精神学习产生一定的积极影响，进而才会对教师的情感产生影响，最后会有利于整个教学活动。即便情绪与认知不在同一个层面，但它们都具有认知世界的功能，可以提高认知活动的效率并激发认知活动。在教育中，丰富的感情就是极佳的教育力量，为此应该针对教师的感情修养提出一定的要求，促使整个教育界提高。
情绪是在感情的基础上产生的。如果一位教师想对自己的教学工作有进一步的理解和深入，他或她就需要对自己的教学专业有深刻的理解和体会。有必要充分了解教师工作的内容、道德素养、学业水平以及他们的社会和个人价值观等理论层面。只有这样，教师才能发挥自己的创造能力来培养高水平的人力资源，为国家培养人才。教师需要关注每一位学生，要根据他们的个性，提出严格的要求。如果您热爱自己的职业并且深深地吸引了学生，则只有在整个教室中老师们才能看到热情。许多老师本人并非来自学术班，不仅缺乏心理知识，也不了解孩子们的需求，盲目地胁迫甚至虐待他们的孩子。这样的教学只会适得其反，并激起学生的反叛心理，并对整个教学产生一个无法挽回的影响。许多教师甚至将自己的职业作为跳板，而教师似乎经常跳槽，这种教学质量值得我们深思，它损害了教师的专业素养，并于当前时代所提出的教师修养所违背。
因此，教师的情感修养通常是在教育交流活动中进行的，尤其是在师生之间的直接交流中。 通常，人们的感受与交流的频率成正比。 老师与学生的互动越多，积极的经验就越丰富，相互之间的感情就越深，进而越容易激发孩子们的感情情绪以及学习的积极主动性。因为交流的产生是为了使我们的思想与情感能够充分协调，而交流是为了避免消除我们遇到的所有障碍物，使我们与当前社会更好的适应。可以看出，教师重视情感的培养，充满了与学生交谈和玩游戏的热情，两者之间的鸿沟自然就会消除，进而达到一个质的飞跃。 没有障碍意味着有一颗心和一个头脑并且相互合作。对于那些没有分开的师生，情感修养将使他们的关系锦上添花，在未来他们的关系也将持续下去。
比如，我们学校的大多数学生来自其他地方，他们很容易情绪低落，这时候需要我们老师帮助他们走出情绪。在教育教学活动中，如若投入一定的情感将会对整体的教学情况有一个极大的提高。心不在焉、上课走思、全身乏力和疲倦，只是造成教学质量低下的客观条件。从情感的角度来看，朴素不可能是真实的。情感的作用首先是引起学生对教学活动的关注并增加学生对教学活动的参与积极性。
简而言之，教师的感情在他们的职位工作的选择、保留和放弃过程中发挥着重要作用。感情修养影响着教师的专业水平和专业发展。我们不仅需要从教学的要求看情感的价值，还以专业人士的眼光看情感对教师专业发展的意义，而且还必须从人才发展的角度来考虑情感的价值。