陈宜林
福建省宁德市蕉城区飞鸾中心小学 福建省352201
摘要：如何把小学数学作业进行效率化的设计构成了小学数学教学的重要维度。实施良好的以及高效性的数学教学，就必须要注重数学作业设计的科学性和可行性，更好的立足于小学生的数学学习能力和数学认知能力来构建数学作业的设计是小学数学教学的必要路径。
关键词：小学数学；作业设计；策略探寻
引言：教师要尊重数学本身的教学规律，也要真正地尊重学生的学习的某些特点，这样才能够把作业设计的既符合学生的教育需要也符合数学学科本身的特点，由此能够更好的塑造良好的数学学习状态。特别是在小学数学学习打基础的阶段，这能够使得数学作业的学习过程能够真正的促进和优化整个小学数学教学的过程，进而实现数学作业学习的科学性和高效性。
一、小学数学作业优化设计的科学之维
（一）以能够检验学生的已学知识为初衷
教师要特别注重作业的设计在很大程度上应当要符合对学生所学知识的检验的目的。如何更好地检验学生已学的知识，是布置数学作业的重要操作面相。如学习《亿以内数的认识》后布置实践性作业，体验生活中的大数。如，测量一亿粒黄豆排成一行有多长?让作业成为能够检验小学生对所学知识的掌握程度和熟练程度，这对于数学作业功能的全面发挥具有至关重要的作用和价值。因而，如何更好的使得整个小学数学作业设计的过程符合对数学知识的检验的目的是极为重要的一个侧面，这在小学数学作业布置的过程中，特别是在教学实践的过程中是应当注重的，也是教师在实际教学中应该遵循的设计原则。
（二）作业设计的难度要适中
在小学数学作业设计之中，过难的数学作业会让学生失去数学学习的耐心和信心，很多难度较高的数学作业往往会让学生在数学学习面前缺乏勇气或止步不前。而较为简单和容易的数学作业，也往往不能够起到督促学生学习和推进学生学习能力提升的目的。比如，学了图形之后，家庭作业就布置为：请你回家后和爸爸妈妈一起用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流。教师要特别注重难度适中的数学作业的设计和布置，能够更好的引领小学生的数学学习过程过程，因此，数学作业设计的难度一定要适中，一定要切合学生本身的数学学习的规律的需要。
（三）要对学生今后的数学学习产生一定的前瞻性
作业要对学生今后的数学学习产生一定的前瞻性的作用。换言之，数学作业的设计就不应当以只是回顾学生以前所学的知识为目的，而是应当更多地着眼于让学生起到对今后学习知识的一种巩固或者提高的作用。申言之，小学数学作业设计的这个维度也是其应当注重的，只有既能瞻前又能顾后的数学作业设计，才能够具有更多的科学性和效率性。
二、小学数学作业优化设计过程中应当注重的问题分析
（一）应当设计一定的激励学生自学能力的作业
学生的自学能力指的是学生就某一问题和某一学科所遇到的问题，能够以一种主动性的和主体性的姿态进行学习的能力。教师应当注重设计一些能够培养学生自学能力和提升数学感悟能力的作业。
比如，在“千克和克——认识克”的教学中，我实际上就布置了一些让学生去感受生活中的重量的作业，比如让学生去掂一掂家里的食盐、水杯等方式让学生去亲身性的感受重量。在具体题目设计的过程中，这就要求教师充分的把好关，让学生的自学能力在作业题目完成的过程中得以实现，这在小学数学教学中具有关键性的意义和价值。在数学作业设计的过程中，教师就要特别把握作业设计的难度性和作业设计的探究性，在这样的意义上，数学作业才能更好地让学生高兴的学习得以提升。在小学数学作业设计的过程之中，注重学生自学能力的培养，就是在这个意义上来说的。也只有在这个意义上才能够使数学作业的设计不能够紧紧的着眼于教师的认知过程，而应当转移到学生的认知过程中来，这样才能够使自学能力的培养更加的具有可行性。
（二）应当适当布置培养学生数学学习趣味性的题目
这要求在实际教学中，教师要善于去刺激学生的学习潜力和挖掘学生的学习能力，这个过程实际上就是展示数学作业题目趣味性的过程。例如，在“认识图形”的教学中，我往往让学生们去观察生活中有哪些常见的图形，以及这些图形又可以构成哪些图形？同学们回到家里往往会把这项任务完成的特别棒！因而在这个过程中，教师要特别善于把数学学习题目的整个过程真正的展示出来。让趣味性能够真正地萦绕在数学题目的设计之中去发展与培养学生的数学潜力。因而，布置相应的趣味性的数学学习过程更加能够让学生对今后的数学学习既有兴趣又有信心。
（三）差异性的作业设计策略
所谓的差异性的作业设计策略指的是教师要根据学生具体的知识的掌握情况进行作业内容的安排。在很多时候，学生作业的差异性的设计过程应当能够更好的与学生的实际学习状况相互适应。从一定程度上来讲，差异性的作业设计策略能够达到某种因材施教的教学目的。比如说，有的学生学习的数学的能力强一些，有的学生学习数学的能力弱一些，有的学生知识掌握情况强一些，有的学生知识掌握情况弱一些，这些都是教师进行作业设计应当考虑的因素。
（四）针对性的作业设计策略
针对性的作业设计策略，指的是这样的一种作业设计方法——那就是在教学中，教师要明确学生学习的问题所在，以学生的问题所在为布置作业的方向。以这些问题为设计作业的出发点，这样能够使教学的整个过程更加具有针对性。例如，在“观察物体”的教学中，我发现有不少同学的立体图形的感知能力较弱，于是，我就让一些立体感知能力较强的同学谈一谈他们观察物体的视角的方式，这样能够为这些同学提供一定的学习经验。从这个意义上来讲，针对性的作业设计策略能够使整个小学教学与学习的过程具有高效性和效率性。这在一定程度上也避免了作业设计的题海战术。因此，在小学数学学习中针对性的作业设计策略，能够最大程度的让整个的数学学习的情况具有问题针对性。
结语：从上述论证过程来看，在小学数学作业设计的过程中，教师一方面要切实的遵循数学作业设计的科学原则，另一方面要遵循数学作业设计中应该注重的问题，并助推整个数学教学过程的科学性，使得小学数学作业的完成更加具有效率性。
参考文献：
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[2] 刘鹏江.《浅谈小学数学教学创新的一点体会》[J]. 学周刊，2020（15）.
[3] 朱国水.《基于自主探究模式的小学数学教学策略探究》[J]. 名师在线，2020（5）.