李蒙蒙
河南师范大学教育学部 453007
摘 要 当今社会，移动终端技术迅猛发展，我们的生活已经离不开各种各样的移动终端。移动终端在教育领域发挥着重要的作用，给教学带来了极大的便利。本文首先探讨了现代远程教育的相关理论和发展状况；其次，讨论了移动终端应用于远程教育的必要性和可行性；最后采用问卷调查法分析移动终端应用情况的数据，分析结果表明移动终端在远程教育的发展中有着不可或缺的促进作用。
关键词 远程教育；移动终端；无线通讯
1 前言
上个世纪50年代以后，人类在计算机技术和通信技术这两个领域都获得了很大的发展。移动通信技术在迅猛发展，世界远程教育也正在发生着惊人的改变，远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称[1]。
在计算机技术和通信技术两大技术都取得高速发展的时候,移动终端作为接入网络所必要的设备也同步取得了很大的发展。移动终端是一种很简单的通信设备，随着通信技术的快速发展已经出现了十几年，又名移动通信终端，即通过手机、平板电脑或其他便携的可移动通信平台，传输移动通信信息的媒介载体，广义地讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS 机甚至包括车载电脑，但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑[2]。
2 远程教育相关理论和发展
2.1 远程教育相关理论
远程教育相关的理论基础主要涉及教育传播学理论和非正式学习理论。
远程教育最大的特点在时空上相对分离、教与学的行为通过各种技术和媒体资源实现联系、交互和整合，在教育过程中，知识的传播就显得尤为重要。传播理论探讨的是自然界一切信息传播活动的共同规律，虽然不单纯的研究教学现象，但是可以把教学过程看成是一个信息的双向传播过程，包括信息从教师或媒体传播到学习者的过程和信息从学习者传播到教师的过程，即是教师和学习者人际交流的过程，这样就可以利用传播学来解释教学现象，找出某些教学规律，从而优化我们的教育效果[3]。
非正式学习是一种隐含式的学习，是大多数人们学习做事的一种非正式、不定期、即兴的学习方式，斯坦福大学荣誉校长约翰·斯通在接受媒体访问时曾指出，学生在大学期间50%以上的知识和技能是从伙伴或同学那里获得的，而不是从课堂或教授那里得到的[4]。非正式学习理论为远程教育的应用提供了理论依据，学习者可以使用移动终端进行随时随地的阅读、社交、讨论，都能够获取更加广泛的知识。
2.2 现代远程教育的发展
远程教育从出现发展到了现在，经历了四个阶段。第一阶段是函授，只有文字材料的学习，对学习者来说学习方式比较单一；第二阶段是广播电视阶段，采用录像等音视频工具授课，学生需要到指定地点，看视频学习；第三个阶段则是传统远程教育，通过网络才能实现，学习者要通过网络学习已经录制好的课程；最后一个阶段就是我们现在的在线学习，以无线网络为媒介，不仅有已经录制好的视频，还有直播互动等学习方式，弥补了远程教育中沟通不足等问题[5]。
我国的远程教育起步较晚，同外国相比的话有一定的差距，还有很多急需解决的问题，比如网络教育供给不足、有效资源不够突出、网络教学组织管理相对较弱等，网络上的大量知识资源被上传或者下载，从而给真正的学习者筛选有用的资料造成了很大的困难，并且网络上的大部分知识都有一定的局限性或者迷惑性，学习者并不能很有效的躲避这些无用的资源。但是随着我国经济的快速发展和无线通信的全面普及，以及国家对远程教育的逐步重视，相信我国的远程教育服务体系教育水平肯定会逐步提升，提供越来越完善的教育服务惠及人民。
3 移动终端应用于远程教育的可行性和必要性分析
3.1 终端的技术支持—可行性
近几年，移动终端在现代化的远程教育领域中取得了突破性进展，移动终端已经发展成为远程教育的主要运营方式。随着移动通信技术和无线网络技术的迅猛发展，以移动终端为主要工具的学习模式会加快我国教育普及化、终身化的进程，在教育领域中会帮助学习者找到真正符合自己需要的学习方式。
移动终端的软硬件支持已经接近成熟，移动通讯已经发展成为世上最大的无线通信网络，覆盖了世上大部分地区，移动通讯服务商利用先进的管理提供给客户最好的服务，保证了无线通信畅通无阻[6]。至今为止，中国手机用户数量急速增长，这些都是移动终端的可靠载体，如果移动通信能够与现代远程教育结合起来构成移动学习系统, 将会有大量潜在的学习者[7]。另外，移动终端最显著的发展是从智能型逐步取代功能型，能够运行音频、视频、图片等多种格式的文件，且移动互联网服务与硬件相结合，在远程教育领域中扮演着重要的角色。
3.2 远程教育应用于移动终端的需求和优势—必要性
如今，远程教育不断发展，学习者也在朝着年轻化进展，有些学习者都是在职人员，由于远程教育技术基础是互联网技术，因此学习者的学习场所一般是家里或者工作场所，而他们都是利用业余时间进行学习，由于时间和地点上的冲突，他们往往无法参加面授学习课程，而这时，就体现了远程在线教育的重要性[8]。
那么，移动终端的优势具体又有哪些呢？
首先，移动终端设备具有高度的便携性，它的便携性包括信息设备的便于携带和信息载体的高度便携性。随着无线网移动通讯的大范围普及，移动终端所带来的学习方式也更加灵活，不再受时间、空间的限制，加快了远程教育的发展步伐。
其次，移动终端具有很高的普及性。移动终端设备逐步进入智能化时代，其普及率也越来越高，目前主要有智能手机和平板电脑。我国移动通信仍在高速增长，移动用户数量飞速增长，移动终端的普及性使远程教育发展前景更为乐观。
最后，移动终端所具有的高度共享性也是其很突出的优势。手机电脑如今都具有上传共享的软件功能，只要有一个移动终端，无论何时何地，马上就可以进行无障碍交流，而这又与高便携性和普及性不谋而合[9]。
4 移动终端在远程教育中应用的问卷分析
4.1 移动终端应用的问卷介绍
调查对象：本研究针对本科生及研究生在读学生进行调查，学校专业涉及哲学类、经济学类、教育学类、理学类、法学类、文学类等专业，共有211人参与调查，有效人数为211人。调查人员的基本信息情况如表4.1所示：
表4.1个人信息基本情况表
调查过程及方法：首先整理好相关的资料，编写好相对应的问题；其次，在网络上搜索问卷编写软件，编写好问卷，整理出问卷的相关链接；然后将问卷的链接上传到网上并进行宣传；最后，收回问卷、整理相关数据并分析数据。
4.2 移动终端应用的问卷数据分析报告
4.2.1 移动终端的使用情况
（1）在调查中，针对大学生平时的上网工具这一调查结果可看图4.1所示：
图4.1上网工具
根据上述图片可看出，在高等教育学生中，平常的上网工具手机所占比例为69.19%，笔记本所占比例为63.51%，平板电脑所占人数比例为24.17%，其他工具则占7.11%。可以看出平板电脑和其他工具所占比例较小，手机和笔记本两种移动终端所占比例基本持平。
（2）针对学习者使用终端上网的时间，研究得出数据，如图4.2所示：
图4.2使用终端上网时间
可以看出，在上网时间上，1~3个小时上网时间人数最多，3~4个小时和4个小时以上人数相当，1小时以内人数较少，学生使用移动终端学习的时间较多，这给远程教育学习的发展创造了有利的条件。
4.2.2 远程教育的学习方式
（1）针对远程教育的发展，本课题对学习途径进行分析，如图4.3所示：
图4.3目前学习方式
根据数据研究可以看出纸质书籍和其他的学习方式所占比例较少，教师授课和移动终端远程学习的方式所占比例较多，随着远程教育逐步发展，可以预见移动终端支持下的远程学习方式将会慢慢与传统课堂持平。
（2）针对网络上的学习方式，通过问卷得出数据，如图4.4所示：
图4.4网络上学习途径
多数学生会通过微信、微博等社交媒体进行学习，所占比例为72.99%，而搜索引擎的比例也不小，网络课堂和其他学习方式则比较小，可以看出，很多人都是同时使用社交媒体和搜索引擎进行学习，而不会偏向专门的课程学习。
4.2.3 移动终端对远程教育学习的影响效果
（1）移动终端在学习中对学习具有很多影响，针对这项内容作出问卷调查，结果如图4.5所示：
图4.5移动终端学习影响
根据数据可以看出，多数人认为移动终端可以提供随时随地的学习条件，这也是它最大的优势，同时，学习形式的多样化、学习资源的扩展和学习成果的分享的优势也被认可，移动终端优势较多，有利于学习的多样化、数据化。
（2）针对远程教育的学习效果，本课题也作了详细的调查，如下图所示：
图4.6远程教育学习效果
根据图上的数据可以看出，对于远程教育，大部分人比较满意远程教育的学习效果，有少数人认为远程教育没有达到自己想要的效果。对应上述的学习效果，大部分人会因为学习效果较好而认为它的发展前景很好，值得支持。综合来看，远程教育的学习效果普遍不错，它的发展也会随着越来越多的学习者的加入而得到支持。
5 总结与展望
随着各种无线通讯技术和移动终端的不断发展、更新换代，未来教育的重要发展趋势就是可以使用移动终端设备进行移动过程中的远程教学和学习以优化教学，当然在移动设备支持远程教育的过程中肯定会存在一些缺陷，同传统教育相比也会有一些不足之处，还需要不断改进和完善。随着智能移动终端设备的快速发展，移动终端在远程教育方面会得到进一步的普及和应用，终端设备在远程教育中的贡献也会得到人们的重视，应用前景也会更加广阔。
参考文献
[1] 黄朱平．现代远程教育和移动教育系统的集成与实现[D]．暨南大学，2007（01）.
[2] 刘志选．移动智能终端教学模式的探究与思考[J]．陕西广播电视大学学报，2015，(03)：5-8．
[3] 何克抗，林君芬，张文兰编著．教学系统设计(第2版)．北京高等教育出版社，2016.3．
[4] 叶成林，徐福荫．移动学习及其理论基础[J]．开放教育研究，2004，(03)：23-26．
[5] 马晓玲，曹盼，邢万里，彭飞燕，杨飞，吴永和．远程教育：一个开放的新纪元——透视美国远程教育2013年会[J]．远程教育杂志，2014，(02)：67-75．
[6] 沈娅芳，丁革建．移动学习在现代远程教育中的应用研究[J]．远程教育杂志，2007,(04)：37-39.
[7] 朱晓光，聂永霞．大数据时代的移动终端技术演进[J]．中兴通讯技术，2014,(06)：44-47．
[8] 曹胜．移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J]．通讯世界，2016,(14)：111-112 .
[9] 徐萌，魏新宇．基于移动终端的远程教育模式[J]．吉林广播电视大学学报，2016,(01)：40-41．