叶丽智
广东省东莞市南城御花苑外国语学校 523000
摘要：小学阶段的教学主要目的在于培养学生的基本技能，让学生掌握一些基础的知识。在数学教学中，教师应该将教学的重点放在培养学生的计算技能方面，让学生能够在小学学习中逐渐养成良好的计算习惯。尤其是在小学低年级，学生对学习的认知水平不高，所以教师发挥着重要的作用。因此，本文将主要探究如何培养学生的良好计算习惯，提高学生计算技能，仅供参考。
关键词：小学数学教学；计算习惯；计算技能；培养策略
引言：计算教学的成功不可能一蹴而就，为了提高学生的计算能力，教师们必须付出加倍的时间和精力。在平时的数学教学中，教师应该着重关注对学生良好学习习惯的培养，并且结合小学生的年龄特点，选择一些有效的教学方法，让学生能够掌握基本的数学知识，并对数学学习产生前所未有的兴趣。在长期的学习中，学生也会逐渐养成一丝不苟的品质，从而提高数学学习的有效性。
一、加强学生对算法、算理的学习
算法主要是指如何计算的问题，也是平时教学中经常出现的计算法则。而算理指的是为什么要利用这种方法进行计算。在新课程改革的大背景下，教师们应该在实行数学教学时培养学生的数感，让学生完全理解数学的概念和公式。这样一来，学生在面对问题时，就会快速想到计算的方法，从而利用有效的方法解决问题。因此，在实际教学过程中，教师们必须重视算理和算法的教学，让学生亲身体验推导公式的过程，以此加深对数学公式的理解。例如，在教学《有余数的除法》这一节的内容时，为了让学生掌握有余数的除法计算，教师可以引入一些实际生活中的问题，让学生能够通过解决生活问题，来掌握基本的计算方法，并对此产生深刻的印象。教师可以在教学前期说：“同学们，昨天小明想去超市买点苹果，但是他的妈妈因为有工作要忙，所以就给了他20块钱，让小明将剩的钱找回来，假如一斤苹果6块钱，小明一共买了3斤苹果，那么他应该给妈妈找多少钱呢？”这种与生活实际贴合的数学问题能够引起学生的共鸣，学生也因此产生了求知欲，想要知道答案。这时，教师千万不能立刻为学生公布答案，而是要引导学生进行自主探究，让他们通过阅读课本内容、进行小组讨论等方式找出解决问题的方法，如果之后学生依旧不知道如何解决该问题，那么教师就可以引出本节课的内容，说：“同学们，我们今天将要学习的内容能够帮助我们快速解决这个问题。”这时，学生的学习欲望达到最高点，学生们就会全神贯注听老师的讲解，最后得到计算方法和答案：“。”从而得到“小明应该给妈妈找2元”的答案。
二、强化口算训练，提高学生的口算能力
口算是小学生必备的数学技能之一，也是一种基本的计算能力。在进行四则运算时，学生最常用到的方法就是口算和笔算，而口算能够在一定程度上提高计算的效率，笔算能力的形成也在很大程度上受到了口算水平的影响。所以，在小学数学教学中，教师们也应该安排充足的时间让学生进行口算练习，以此为之后的深入学习奠定坚实的基础。在小学阶段，口算教学主要以基本口算和简便速算两种类型为主。口算是笔算的基础，在进行一些基本的计算时，教师应该引导学生能够快速说出答案，从而让学生熟练掌握基本的数学计算知识。为了提高学生的口算水平，教师必须帮助学生加强练习，可以在每节课开始之前让学生进行口算训练，并在平时的教学中为学生提供联系口算的机会，让学生能够在潜移默化中逐渐具备口算能力，这对学生未来的数学学习提供了强有力的保障。在新课程改革的大背景下，教师还应该培养学生的估算能力，而口算也是估算能力形成的基本条件。我们在教学中必须重视口算练习。
除此之外，教师应该适当地结合生活实际，让学生感受到数学知识的实用性，从而主动地参与教师设计的相关教学活动中，通过不断练习提高自身计算能力，避免在考试中犯计算方面的错误。例如，在计算“”这道题目时，一些粗心的学生很有可能忘记十位上的进位，所以得到答案“43”，这时教师应该提醒学生再次检查运算过程，让学生及时改正错误，久而久之，学生就不会在这方面犯计算错误，并提高自己的计算水平。同时，学生也会在学习过程中逐渐养成及时检查的好习惯，这对学生的全方位发展也有很大的积极作用[1]。
三、在平时的教学中引导学生养成良好的学习习惯
随着我国社会的稳步发展，教育受到了人们的重点关注。孩子们是祖国的未来，也是决定国家未来发展的重要因素，因此教育值得被重视。数学学习需要学生具备认真仔细的特点，这样才能够保证计算的正确率。在平时的教学中，教师应该为学生强调认真检查的重要性，让学生能够做到“写完必检查”[2]。
（一）培养学生认真审题的习惯
在数学教学过程中，学生面对一道数学计算题，首先应该仔细观察题目中的所有数字和运算的符号，因为许多学生总在这方面吃亏，所以教师一定要让学生养成审题的好习惯。之后，教师可以让学生在题目上标出计算步骤。此外，学生应该思考哪些步骤可以通过口算完成，以此提高计算效率。最后，学生进行笔算，并及时进行检查[3]。
（二）培养学生认真演算、检查的习惯
在平时的教学过程中，教师总会得到家长们的反馈，许多家长反映自己的孩子在做题时总是心不在焉，导致孩子的做题效率太低，除此之外，许多孩子还容易在数学计算中犯“粗心”的毛病，这是影响学生计算技能的最大障碍。在面对一些较为复杂的数学计算题时，教师要鼓励学生保持从容冷静的态度，静下心来认真思考，从而想出解决的方法。在面对简单的计算题时，教师也要提醒学生不能掉以轻心，以免因为粗心而计算错误。在计算结束后，学生也应该利用教师传授的检查方法进行复查，从而保证计算答案的正确性[4]。
四、目前取得的成果及不足
（一）成果
在该教学方法实施之后，教师观察到学生们的学习水平得到了很大的提升，许多学生开始利用课余时间对计算进行研究，并主动地推导公式的演变过程。学生的卷面上也少了很多因粗心而做错的题。由此可见，该教学方法对数学教学具有一定的积极作用。
（二）不足
虽然数学教学的效果得到了显著提升，但是学生们的学习积极性依旧不高，教师仍需探索能够吸引学生注意又提高教学效率的有效方法，让学生们在学习过程中感受到数学知识的趣味性，从而提高其学习效率。
结束语：综上所述，数学教学是一个漫长且需要教师不断探索的过程。身为小学数学教师，我们应该发挥自身的从教优势，让班上的每一个学生都能够在短暂的课堂时间内学有所得。每一个教师都希望自己的学生能够在数学方面有所进步和提升，所以在平时的教学中，教师们必须尽心尽力地提高教学效率，让学生学有所成。除此之外，学生也应该积极配合教师进行讲学，从而让整个课堂的教学质量得到显著提升。
参考文献：
[1]沈萍.提高学生计算技能的策略[J].年轻人,2019(12):49.
[2]苏德新.浅谈小学低年级数学能力的培养[J].祖国,2018(06):237.
[3]朱娟娟.浅谈小学低年级学生良好计算习惯的培养策略[J].读写算,2018(07):222.
[4]房秀芝.培养良好计算习惯 提高学生计算能力[J].教育文汇,2017(04):29-30.