杨铃钰
福建省宁德市蕉城区实验小学西校区 福建省352201
摘要：计算是小学数学中重要的教学内容，提高学生计算准确率是小学数学教师重要的教学任务之一，小学低年级是提高学生计算准确率的主要教学时期，因此在小学低年级教学阶段要找出学生计算准确率难以提高的原因，然后对症下药，提高学生计算能力，树立学生的数理思维，进而提高小学数学的教学水平。本文围绕小学低年级学生难以提高计算能力的原因和对策展开相关论述。
关键字：小学低年级；计算；准确率；原因；对策
翻看小学低年级数学课本，计算的讲解占比较大，因此，计算对于小学生学习数学来说十分重要，如何提高学生的计算准确率是摆在我们面前的一道难题，这里我们就要弄清楚，学生计算准确率难以提高的原因在哪里，然后才能针对原因寻找相应的解决对策，提高小学数学教学水平和教学能力，进而提升学生的数理思维能力，促进学生成长。
1学生计算准确率难以提高的原因
1.1教师认识有偏差
教师对计算出错原因的认识上存在一定的偏差，很多教师认为学生计算正确率不高，是因为学生马虎、注意力不集中，年龄偏小导致的，有的教师直接将出错原因归集在学生做题粗心、不认真上来，过分地强调认真在计算中的作用，觉得多督促就会提高学生计算的准确率，但是很多教师在教学实践中反复督促学生要认真审题、做题，可以最后正确率仍然没有得到有效的提升，可见这样的认识是存在偏见的。
1.2教学中不重视算理教学内容
在教学中，我们强调的教学方法是然学生知其然还要知其所以然，这样学生才能更好地理解和应用学过的知识，才能真正掌握相关的知识内容。但是在小学低年级数学教学中，一部分教师只注重教授学生计算的方法，认为掌握方法就能提高学生计算正确率，对于数学理论性的内容只是粗略的带过，不做具体讲解，让学生对很多知其然不知所以然，在做有些难题需要通过数理知识变通时，还是用常规的计算方法，导致计算错误。
1.3学生对计算知识没有掌握到位
首先教师在日常教学中发现，低年级很多学生没有相应的口算能力，在面对一些计算题时，常常用扳手指，数小棍的方法进行，即使这个计算题很简单，学生依旧乐此不彼地使用这样的方法，但是在面对较为复杂的计算题就犯了难，口算能力不过关，导致学生计算正确率难以提高；其次，学生缺乏基本的生活常识，教师在教学过程中发现，一部分学生计算出错，竟然是其生活常识缺乏或者认识存在偏差导致的，比如有一道应用题是这样的：小红计划每天阅读5页书，按照她的计划进行，一周一共能阅读多少页书？结果有些学生最后的答案是5×5=25，这就是典型的缺乏生活常识导致的计算错误；最后，学生的估算能力缺乏，很多低年级的小学生，比如同样做一些数学类似于填一填的题型时，例如将加减乘除填到括号内，让等式成立6()2=12，6()2=8，6()2=3，6()2=4，这类题在小学低年级中属于常规性的题目，需要学生有一定的估算能力，有些同学可以很快给出答案，但是有些日常学习成绩不错的学生，一下也难以获得相应的答案，证明有些学生的感受能力确实不高，影响学生的发挥。
1.4学生态度的问题
让学生在学习上找计算错误率频繁的原因，还要从学生的态度上说，很多学生在做题时，注意力不集中是主要的问题，没有将全部的心思放在学习上，而是一半玩一边学，这样情况在小学低年级中较为常见，使得计算时错误较为经常发生，加之很多学生没有养成检查作业的习惯，让这种不认真的后果显得更加严重。
2提高学生计算准确率的对策
2.1正确认识出错原因
找到原因才能顺势而为地开展相应的教学活动，无论是教师还是家长或者是学生本人要正确认识出错原因，正确分析错位的根结出在哪了，不能只有不认真、马虎等字眼，将问题的实质原因进行掩盖，忽略问题的本质，致使问题难以得到根本性的纠正，需要教师在发现学生错误时，进行全面思考和检查，发现问题的根结所在，然后进行有针对性的教学，这样才能提高学生的计算准确率。比如教师在进行二年级下册有余数除法时，让学生通过竖式进行有余数除法的计算，在计算21÷5时，有的学生的答案是4，但是没有写余数，单看横式的话，这时教师之间简单粗暴将学生计算错误归为学生粗心的话，就会忽略一个问题，学生是不是对乘法口诀的掌握没有到位，需要教师再次检查学生的竖式，如果竖式中没有体现余数的话，很有可能就不是粗心那么简单了。同时要把这种思维传递给学生，让学生在发现自己计算错误时，也不要简单地归因，而是要认真检查，看看问题到底在哪里，有利于学生的提升。
2.2教师要重视数理教学
在进行计算教学中，数理教学应该放在重要的教学位置，从而让学生树立数理思维，提高学生的应变能力，进而提升学生的计算准确率。比如教师在讲解小学数学二年级乘法相关内容时，教师就让学生知道乘法的意义，而不是仅仅让学生背诵乘法口诀，告知学生的乘法算法这样的简单，如教师在讲解2的乘法口诀时，不仅要让学生背诵，而且要告知学生口诀背后的数理问题，二的乘法意义，2乘1表示的是二本身，2乘2表示的是两个二相加，2乘3表示的是三个二相加等等，让学生知其然，也要知其所以然，这样有利于学生在进行计算过程中的变通，可以提高学生计算正确率。再比如教师在讲解二年级下册有余数的除法时，让学生在掌握相应的计算规律的基础上，明白余数的含义，为什么会有余数等等这些看似与正确率联系不密切的数理知识，帮助学生建立数理思维，让学生计算准确率更高。
2.3教师要提高教学水平
在学生计算过程中，我们可以看到有一部分学生对基础计算知识掌握不透彻，导致计算时错误题频发，这个问题基本出现在上课那些容易走神的学生身上，本身这些学生自控能力较弱，这就要求教师在教学水平和质量上下功夫，提高课堂的趣味性和丰富性，提升课堂的吸引力，加强对这些学生的关注和关心，他们的眼球始终跟着教学进度前进，这样才能让学生在课堂对计算基础知识了如指掌，进而提升学生的计算能力。比如教师在讲解平均分这一课时时，教师通过图片，视频，线上教具演示，让学生进行模仿，提升课堂的吸引力，进而提升教学质量，平均数作为运算应用中的一个重要组成部分，通过认识这个概念，提升运算能力以及准确率。
2.4养成学生良好的学习习惯和学习态度
态度决定做事的成效，教师在教学过程中要帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。比如在进行计算练习时，教师可以让学生在规定的时间内计算题量较大的计算题，这样可以提高学生在计算时的专注度，有助于学生学习态度的养成，可以帮助学生提高口算能力，在每次计算过后，教师要让学生自行进行检查，发现计算中的问题，帮助学生养成检查的学习习惯，提高计算准确率。
结束语
总之，在小学低年级想要提高学生计算准确率，就要找准问题的根结所在，对照现有的问题和原因，寻找解决办法，这样才能对症下药，提升学生计算能力。
参考文献：
[1]毛桂琴.新课改下提高小学低年级数学教学质量的有效策略[J].数学学习与研究，2019(1):103.
[2]张玉华.浅谈小学数学低年级计算能力的培养[J].教书育人，2018（7）：72.