王媛 冯卓
河北省保定技师学院 071000
摘要：随着当前我国社会经济文化的可持续发展，社会中各行各业对高素质复合型人才的需求量逐渐增大，因此我国高校需要改变传统育人模式，在人才的培养过程中重视现代转型升级和产业发展，以满足社会对高素质复合型人才的需求。本文中主要对新型学徒制结合背景下校企合作协同育人的实践进行研究，文中首先对在新型学徒制结合背景下，推动校企合作协同育人的四个转变进行分析，然后再提出了校企合作协同育人在实践过程中出现的问题，最后结合实际情况，提出了一些完善校企合作协同育人模式的具体策略，方便相关人士前来学习与借鉴。
关键词：企业新型学徒制；运行；问题；对策
教育水平高低在某种方面反映了社会的发展是否发达。为了适应社会发展和培养社会所需人才，部分企业与技工院校合作建立新型学徒制，在原有的传统学习形式基础上，创新发展，共同培养技能与工作素养兼具的优秀人才。这种机制促进了职业教育的良性发展，不断为企业提供实用性、创新性的技术技能人才。但新型学徒制属于职业教育改革的创新举措，在运行过程中难免会出现一些问题，当前应该深入研究并积极讨论寻找对策，以保障新型学徒制的顺利实施和全面铺开。
一、企业新型学徒制运行常见问题
（一）合作双方对新型学徒制认识深度不够
在机制运行中，部分合作双方对其认识程度不够，不明白该机制的具体意义和重要性。必须让企业系统认识和理解新型学徒制，了解其内涵理念，从思想上予以高度重视。双方需要不断研讨交流，认真设计课程安排，积极参与工作管理，让学生不仅能够在工作中顺利学到职业教育知识，更能运用到实际工作中，更快更好适应企业岗位的需求。认识程度不够导致出现的主要问题是企业积极性不足，工作不配合。不少企业觉得学校才是让人们进行培训的地方，企业不需要承担这种责任。这种错误认识直接妨碍了新型学徒制的顺利推开，阻碍了职业教育的创新发展，如果不及时处理，将会使新型学徒制制度徒劳无功，无法深层次培养与现代社会发展相适应的技能人才，学生实践性不足，技能水平不高，空有学历而无能力。
（2）在校企合作中生命周期短、动力不足
在新型学徒制结合中，如果是以项目为依托所进行的校企合作关系，双方都会以短期的利益作为合作中的主要驱动力，这便降低了校企双方的长期合作动力。多数时候合作双方都会因为项目的开启要进行合作，随着项目的结束合作便开始终结，在这种合作关系中对高校内部的人才培养没有明显的作用。此外在推动新型学徒制合作的过程中，相关企业的技术创新也缺乏一定的内驱动力。
（3）校企合作的市场导向性不强
当前我国部分高校在科研中的创新成果我国目前市场具体需求存在着一定的脱节性行为，而这一行为也是新型学徒制合作中存在的最主要问题之一。如果高校将大量的科研资金投入到对产品的创新研发中，但是所研发的产品对于当前的市场需求量并不旺盛，就会使产品的研发成果转化率降低，多数企业由于没有在校企合作中受益而提出终止合作。
二、面对新型学徒制常见问题的解决方案
（1）通过工学交替模式进行人才培养
高校在完善协同合作育人模式的过程中，需要结合学校自身专业的特点，在社会中选择具有行业特色的企业来共同搭建出教学实践平台，这样就可以保证学生在实践教学中的环境与在校学习的环境相一致。同时学校通过和企业构建出密切的关系，就可以合理地帮助学生安排理论学习时间和实践学习时间。通过这种工学交替的人才培养模式，就可以让学生在学习完理论知识后，便可以进入企业开始实践性学习，企业通过对学生的实践工作进行监控和绩效评价，就可以保证学生在实践工作中的效果。
（2）通过订单式模式对人才进行培养
在产学研结合背景下，高校还可以和企业实行订单式模式对人才进行培养，该模式实现的前提是高校和企业共同设置专业人才的培养方案，进而对人才进行联合培养。首先高校需要根据企业在社会发展过程中的具体情况，设置富有特色的专业，然后根据企业在生产经营活动中的用人标准，针对性地对学生进行培养。学校还需要根据企业中特定岗位的需求，在校园中开展专业化人才技能培训，为企业培训出企业在发展过程中所急需的应用型人才。同时通过这种订单式培养模式，还可以有效地提升毕业生在工作后的适应能力，帮助学生更好地成长。
（三）充分利用处于桥梁位置的培训中心
企业培训中心是专业性很强的机构，满足不同企业的需求，了解各类院校的运作方式。培训中心内具有专业培训师，可以有计划的对新型学徒制进行有效管理和制定，规范培训过程和实施效果。可以充分利用培训中心来填补企业管理人员数量不足，缺乏经验和时间等问题，使得企业新型学徒制可以按照预期效果进行。
（四）建立稳定的高素质实践教学师资队伍
一个学校最宝贵的资源是教师队伍，要培养出既有扎实理论知识，又有过硬实践动手能力的毕业生，最关键的是要有一支理论教学和实践教学都过硬的教师队伍，而作为高职高专院校实践教学师资队伍显得尤为重要。长期以来传统教学模式下学校往往注重的是理论课教师队伍的建设，忽视实践课教师队伍的建设，对实践教学岗位上的教师在职称评定、工作量计算、学习培训等方面往往重视不够，使得实践教师队伍素质不够高、人员不够稳定，高素质、高水平的实践教师都想方设法往理论课教师队伍中靠。这样使得在教学上出现长短腿现象，理论教学的腿长、实践教学的腿短。虽然现在很多学校已充分认识到了学生实践动手能力培养的重要性，但是如何在机制上，在师资队伍建设上给予有效的保障仍是一个值得重视和有待探讨的问题。高职高专院校是把培养社会需要的高技能人才作为培养目标的学校，学生实践动手技能是最重要的能力之一，而这一能力的掌握和培养需要学校拥有具备实践动手能力的教师给予教授和指导，要做到这一点就需要一支稳定的专职实践教师队伍。
（五）建立培养学生实践动手能力的机制和氛围
实践教学各环节的规范化管理是保证实践教学质量的基本前提，理顺管理体制，建立与完善实践教学评价体系是提高实践教学质量的重要措施。建立和完善实践教学管理机构，以行政的手段建立起对实践教学的管理、软硬件建设、质量保障等是高职高专院校落实学生实践能力培养的重要措施。
实践教学管理机构应履行的职责有：（Ｉ）优化实训实习室建制，理顺校系两级管理体制；（２）充分利用有限的教学资源；（３）保证学校实训实习经费的合理使用；（４）实施对实训实习教师队伍的建设和管理，做到对实训室人员定编定岗，按需设岗，加强业务管理、业务提高和业务考核。（５）实现对实践教学的目标管理和质量监控，提高实践教学质量。实践教学与理论教学有相同的地方也有其自身的要求和特点，实践教学的时段性、组织形式、教学方式与理论课教学有所不同，它的目标要求、考核方式、成绩显现形式及教学质量的评价也与理论课有着本质的不同，因此在教学组织上要按照实践教学的规律和要求来进行，必须担负起制定和完善实践教学的管理办法和措施，做好全校实践教学的决策规划、组织协调、监督考评、质量监控等宏观管理工作，确保学生实践动手能力的掌握和提高，保证实践教学工作的高质量完成。
结语：由此可见，企业新型学徒制的建立不仅可以满足企业的人才匮乏问题，还可以缓解院校生源问题。在培养过程中可以达到企业所需目的，学生就业和工作稳定性的问题也得以解决，并且可以在其中有效获得职业知识，专业技术和高素质高水平教育。新型学徒制的实施也在一定程度上促进了社会就业和加强社会经济发展的积极作用。
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课题项目：河北省人力资源和社会保障课题《校企合作和新型学徒制的实践成效与问题研究》（立项编号：JRS-2020-0731）