夏水泽
江西省上饶市玉山县第五中学 334700
摘要：教育信息化是新时代对教育提出的基本要求，也是教育改革的主要内容。信息技术以其丰富的资源与生动直观的表达形式促进了各学科的教学变革。初中语文科目肩负着培养学生人文情怀、民族认同感的重要使命，其中阅读教学是一个关键环节，承载着学生审美观、人文素养、文学创造性培养的教学任务。基于此，文章以初中教学为背景，探讨如何将信息化与阅读教学有效整合，为阅读教学提供可行策略。
关键词：信息化；初中语文；阅读教学
语文学科是关于语言的教学，是一门基础学科，良好的语文基础与文学素养对个体一生的发展都将起到重要的影响。课程标准里要求语文教学要以识字、阅读为基础来培育学生积极正向的审美观、文学鉴赏的能力以及培养民族文化的认同感，这不仅是语文学科自身的要求，也是语文学科的历史使命。信息化是现代教育重要的方法手段，将信息化与语文阅读教学有效整合有助于生成丰富多彩的语文课堂，提升语文教学质量，促进学生全面和谐地发展。
一、创设教学环境，深化学生感受
信息技术具备直观性、生动性的特点，能够以图片、视频、音频等形式生成多方位、多角度的模拟环境。语文阅读教学往往需要学生身临其境地感受文章内容，相比以往的教学媒体只有黑板，信息化背景下的今天，教师可通过绘画或者板书的形式来辅助学生理解文章内容。而信息技术有着超强的情境创设力，这就注定了其对于语文阅读教学的重要意义。
例如，我在讲解《我的叔叔于勒》这一篇文章时，学生对于外国的语言表达方式和外国的文化比较陌生，因此较难深刻理解文中所描绘的景象与所表达的意义。于是我利用多媒体设备创设了一个《我的叔叔于勒》的教学场景，首先我先是在课件上准备了一份简短的法国文化介绍的资料和数张有关于文中描述的图片，在上课前以文化背景介绍做导入，异国风情与文化深深地吸引了学生们的注意力，使他们对于本节课的学习内容产生了浓厚的兴趣。而后我让学生通读全文，体会文章的大概意思，随后我对文章进行分段讲解，并且在不同的场景中放映不同的图片。在讲到“一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来”这里时，我播放了一个大船驶向海岸的场景动图，并配上鸣笛的背景音，让学生充分感受文中的场景。
当讲完第一遍课文之后，我为学生播放了《我的叔叔于勒》的动画视频，在播放过程中找学生进行角色扮演朗读课文，为动画里的角色配音。学生们积极配合，努力把握人物形象进行生动模仿，整堂课下来，学生们对于文中的人物形象已经完全地了解了，整篇课文的内容以及思想主旨也都了然于心。
阅读教学最好的开展方法即创设文中情境，使学生身临其境的去感受，语文的学习需要想象力但更需要的是共情，即以身置换，学习者将自己想象成文中人物，去亲身体验、感受。唯有良好的共情力与想象力才能深入把握文章主旨，才能培养聪慧的内心，更深入感受到语文的魅力。
二、提供丰富资源，促进全面理解
信息技术具备信息资源的属性，互联网上汇聚着大量的资源，教师可以从互联网上查找备课资源，可以从网络上向名师学习教育教学的方法，亦可以不断自主学习提高教育教学水平。同时，互联网也可以为学生提供一个搜集资料、自主学习的平台，教师应擅于引导学生正确使用互联网，避免沉迷于不良内容，使互联网成为学生收集学习资料的有益平台。
例如，我在进行《故乡》这一篇课文的教学时，便充分地利用了互联网资源。由于这篇文章是鲁迅所写，较为著名，于是我事先要求学生在网上查找鲁迅的相关资料和《故乡》的写作背景，愈详细愈好，并做好相关记录。在课堂上我以谈论的形式作为课堂导入，将学生分为两组，每组说两条关于鲁迅的介绍，而后另一组进行补充，直到没有人补充为止。学生们兴致十分高涨，积极踊跃地发言，将鲁迅的生平著作等介绍得十分详细。等学生们介绍完毕，我便开始带领学生们朗读课文，由于学生们课前已经查找了本文的写作背景等资料，因此在读完一遍后同学们便对文章的含义有了初步的理解。在随后分析课文的过程中，学生们对于创作背景、人物形象等表现出了良好的理解能力，文章学习起来也很轻松。
阅读教学更深层的教育目标即是培养学生自主阅读文学作品、分析文学作品的能力，而不是仅仅教会学生理解一篇文章。互联网上大量的信息资源是学生进行自主学习的有效工具。因此，教师要培养、锻炼学生搜集查找信息的能力，这对于其日后的发展也是大有裨益的。
三、搭建讨论平台，有益师生交流
利用信息技术还可以为教育教学搭建一个良好沟通交流的平台，师生之间、生生之间可以通过这一平台对相关内容进行讨论交流、共同成长。当今的课堂教学趋势正向着合作学习与交互学习的方向发展，强调对学生人际交往能力、合作沟通能力的培养。语文阅读教学应注重这一教育目标的培养，借助信息技术手段来落实这一要求。
例如，在进行《孔乙己》这篇课文的教学时，我先是带领学生朗读、分析整篇课文，在对文章人物形象进行分析时，学生们产生了分歧。有些同学认为孔乙己好吃懒做，是个偷东西的无赖；而有些同学认为孔乙己是个落魄的读书人，是个可怜人，双方都固守自己的观点争执不下。见此，我便对学生们说：“大家善于思考是好事，但是课堂时间有限，我们先把这个问题放一放，等我讲完这篇文章后，大家一起去我们班的交流平台去讨论这个问题。”于是在课后，学生们在交流平台上对于这一问题展开了讨论，并且广泛地搜集资料作为自己的理论支撑，经过一番激烈地讨论，我将双方的观点做了总结，最后大家确定“孔乙己”这一人物形象是封建制和封建文化的牺牲者。
语文阅读教学应当鼓励学生思考，鼓励学生深入文章体会感受，但由于课堂时间有限，学生们往往不能及时地抒发自己的观点，而教师利用信息技术搭建一个师生交流的平台可以有效解决这一问题。因此，教师切忌因为课时不够而阻止学生深入思考，这样有违素质教育的要求，也有违语文阅读教学的实质理念。
总而言之，信息技术能够充分地满足语文阅读教学的一些需求，能够帮助教师解决语文阅读教学的某些困境。因此，教师应不断探索语文阅读教学信息化的有效途径，利用信息化丰富语文教学课堂，提升学生的学习效率，培养具备信息化素养的人才，为现代化语文教育开辟新的路径。
参考文献：
[1]司晓峰.初中语文信息化阅读教学实践探究[J].中小学电教(教学)，2020（04）：25-26.
[2]叶全秀.信息技术在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2020（06）：86-87.