王雪梅
甘肃省武威市凉州区共和街小学，甘肃 武威733000
摘要：小学生正处于培养习惯、掌握方法、调动思维的关键时期，这一阶段培养良好的数学学习习惯，为实现数学课程的有效学习、深度学习奠定基础。尤其在低年级数学教育活动中，数学教师更要关注学生的习惯养成，在课堂教学的每个环节讲究策略、渗透方法，养成良好的学习习惯，让学生受益终身。
关键词：小学数学； 低年级教学； 学习习惯
良好的学习习惯伴随学生终身发展，其重要性不言而喻。小学教育的本质就是培养习惯，在习惯的推动下掌握学习方法、提高学习效率、强化核心素养。尤其低年级小学生具有极强的可塑性，小学数学教师要将“培养良好习惯”作为教学任务之一，将其贯穿课堂教学的每个环节，潜移默化地带给学生积极的影响。有关低年级数学教育中如何培养良好习惯，本文提出以下教学策略：
1.低年级数学教育中培养良好习惯的积极意义
数学在生活中无处不在，很多生活现象与生活问题都依赖于数学思维来解决。学好数学不仅是学科教育的基本要求，对于学生未来的学习与成长都有积极意义。那么低年级作为培养习惯的黄金期，在这一阶段的数学教育中培养学生良好习惯，具有积极意义。
1.1 培养良好习惯有利于锻炼学习能力
新课程改革的最大亮点就是从“知识教育”转化为“能力教育”，关注学生的主体地位，强化培养良好的核心素养。而对于低年级小学生来说，能否抓住机会养成良好的学习习惯，关乎其未来发展。良好的学习习惯能让学生摆脱惰性思维的束缚，主动学习、积极探索，不断积累学习实践，提升学习能力。
1.2 培养良好习惯有利于端正学习态度
由于低年级的小学生心智幼稚，他们在课堂上爱玩爱动，不易于集中注意力，这是影响学习效果的主要原因之一。而培养良好习惯，帮助他们逐渐适应课堂节奏，有利于在数学课堂上积极参与互动活动，始终保持学习兴趣与求知动力；而且遇到问题时，良好习惯也驱动他们自我反思、自我纠正，经常总结学习上的经验与教训，日积月累中端正学习态度、掌握学习规律，为中高年级的深度学习做好铺垫。
1.3 培养良好习惯有利于提高学习效率
新一轮教育改革的推出，强调数学课堂的“效率”问题，从过去的“有效教育”逐渐过渡到“高效课堂”，全面发挥学生的主观能动性，这也离不开良好的数学学习习惯为依托，在好习惯的指引下，学生的机械学习、无效学习行为日益减少，不断规范自身的学习能力，掌握切实有效的学习方法，追求学习效益最大化。
2.低年级数学教育中培养良好习惯的实施策略
2.1 养成良好的课堂常规习惯
讲究课堂常规是培养学习习惯的最基础环节，从低年级开始教师就要注重对细节的管理，在课堂上“讲道理”、“立规矩”，确保学生执行到位，长此以往转化为自觉习惯。如保持正确的坐姿、规范握笔方法、上课认真听讲、不乱讲话；认真计算和验算数学习题，养成自主预习和复习的好习惯；自己管理物品、课后整理桌面、不丢三落四等等；每一处小小的细节教育对于学生潜移默化的影响力量不容小觑，从课堂养成的常规习惯将伴随学生的成长，养成良好的行为意识。
2.2 养成良好的专心听讲习惯
低年级小学生上课溜号现象不在少数，他们不仅自己跟不上讲课的进度，还会有意无意地影响他人，长此以往扰乱了整个班级的学习风气。所以培养习惯，要关注上课表现，养成专心听讲的习惯，主要从三个方面着手：第一，认真听。要求学生每节课要严格约束自己，跟上老师的讲课节奏，不做小动作、不开小差，其他同学提出的问题要认真听、认真想、积极回答，促进自身知识建构，奠定学习基础；其次，认真想。老师提出问题要积极思考、主动发言，多与老师和同学互动，锻炼数学思维、练习数学方法，真正融入课堂；第三，认真做。有效的数学活动不能纸上谈兵，而需要学生动手操作，多思考、多练习、多计算，才能加强积累，提高成绩。
2.3 养成良好的实践思考习惯
低年级小学生正处于从具象思维到抽象思维过渡的关键期，而数学思维的形成往往离不开感性材料的支持。所以在低年级的数学课堂上，教师要少一些灌输，多一些启发，培养学生自主实践思考的好习惯，让他们通过看一看、想一想、拼一拼、摆一摆、折一折、说一说等手脑并用的实践活动而获得新知，调动自主学习的兴趣。例如，学习“角的初步认识”时，将大家分成若干学习小组，每一组用手中的木棒摆一摆，形成不同的角，观察“角”的特征，了解“角”的构成，同时思考问题“角的大小与两条边是什么关系？”一节课上通过观察、操作、探索与交流，提高学习实效性，也强化实践思考的好习惯。
2.4 养成良好的合作探究习惯
良好的团队合作能力无论对于学习还是未来工作都有重大影响。同样在低年级数学教育过程中培养学生良好的合作探究习惯，有利于渗透有效学习的方法，大家通过小组合作共同解决问题，既碰撞了思维、升华了情感，也渗透了团队精神与合作意识，对提升学习效率产生事半功倍的效用。例如，学习“认识时分秒”时，打破传统按部就班的教学方式，让同桌二人拿着钟表道具互相考验、互相点拨。通过简单而有趣的合作学习，极大提高学习效率，也激活了小学生的竞争与合作意识。
总之，陶行知教育理念倡导教育的本质就是习惯养成。尤其在具有启蒙意义的低年级数学课堂上，立足终身学习的发展视角，数学教师应深刻思考什么样的数学教育对于学生来说是有意义的、有价值的？遵循生本教育理念，基于多元策略培养小学生良好的数学学习习惯，以此推动有效学习，锻炼学习能力与发展能力，开发学习潜能，提升学习效能感。
参考文献：
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[2]王恩红.小学低年级数学习惯培养之我见[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):505-506.