任炯
成都高新区教育发展中心610041
摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在初中数学教学中实施单元主题教学时，老师需要对其教学活动进行深入分析，合理优化课堂教学过程，确保学生能够对其相关内容进行更为有效的学习，实现课堂教学效果的进一步提升。本文对初中数学教学中实施单元主题教学的具体策略做一探索。
关键词：初中数学；单元主题教学；教学实践
引言：
在初中阶段开展数学课堂教学时，单元主题教学是其极其重要的一项内容，会在很大程度内影响数学课堂教学效果，老师需要对其进行深入分析，确保能够更为高效的开展课堂教学活动，实现学生学习兴趣的有效提升，强化课堂教学效果，为了进一步明确在初中数学教学中如何更为有效的实施单元主题教学，特拟本文研究，希望能够为一线数学老师在单元教学实施工作中提供一些理论支撑。
一、精心完善课前预设
初中数学教学中具体实施单元主题课时，学生是执行和参与教学活动的重要主体，但是在开展具体教学活动时，教师还需要做好预设，对其单元教学主题进行科学拟定，实现可用情境的合理创设，为学生思考创造更大的空间。教师在具体设定单元主题，需要结合单元教学内容和课程标准要求有效结合，确保预设的准确性，同时还需要进一步保障其趣味性和探究性，对学生探究欲望进行有效激发，确保学生在参与探究过程中具有更高的积极性，主动性[1]。教师在进行预设时，还需要针对主题内容进行预设。通常情况下，单元主题课的课程内容具有较高的综合性，需要全面了解本单元知识，教师在具体实施教学活动之前，需要做好备课工作，确保能够科学应对课堂教学中的各种状况，进而确保更为高效的完成课堂教学任务。教师在具体设定教学主题时，需要严格遵循课程标准和学生实际情况，确保教学情境的创意性。
二、引导学生预习学材
初中数学教学过程中开展单元主题活动时，引导学生收集并预习生活中常见的教学素材是其教学工作有序开展的重要前提，在我国现阶段具体开展初中数学课堂教学，单元课程环节具有较高的综合性，此时，教师需要对学生学习情况加强重视，同时还需要指导学生收集资料并预习教材，确保能够更为高效的开展教学工作。通常情况下，通过事先预习，能够使学生在新旧知识之间的距离大大缩短，确保学生进一步对数学知识本质的理解和知识脉络的掌握，并能进行熟练的、创新的应用。
应用学生生活中的熟悉素材，创造教学情境，在课堂教学中对其进行合理应用能够促进学生全面发展，为学生后续的学习打下坚实的基础。
三、科学设置主线问题
在初中数学教学中具体实施单元主题教学时，老师需要在教学活动中合理引入相关知识，对其教学外延进行有效拓展，为教师教学操作提供更大的便利条件。老师通过教学主题，设置问题串，能够确保教学空间具有更高的灵活性，引导学生由封闭到开放，由浅入深的分析相关问题，为学生提供更为丰富的知识内容，使学生学习需求得到更高程度的满足，进而确保学生能够进一步理解数学知识，实现数学学习效率的有效提升。在具体实施初中数学教学时，首先需要进行单元主题的合理设计，确保能够对其相关知识内容有效融合，避免知识跳跃，使学生学习产生断裂[2]。其次，在设置问题提问时，需要确保由简及繁，保障学生能够不断进步，进而确保对学生自主性进行更为有效的培养，提升学生综合素质。最后在进行单元主题提问，还需要进行开放性问题的合理引进，使单元主题教学的应用价值得到更为充分的发挥，保障学生主体性，实现学生创新能力的进一步提升。通过主题提问的有效落实，逐渐加深问题难度，能够确保学生对课堂所学内容具有更为深刻的理解，实现学生数学学习意识的有效提升。
四、关注学生课堂反馈
在具体实施课堂教学时，教师还需要对学生的课堂反馈加强重视，在组织开展主题课程，需要确保学生主动性的有效发挥。在具体实施课堂教学时，教师需要实时关注学生课题，及时调整课堂内容，确保学生能够更为高效的各项教学任务。在此过程中，教师不仅需要关注学生个体，还需要对学生进行科学有效的评价和反馈，针对学生具体情况进行及时有效的交流和引导，确保能够推进学生的进一步发展，进而保障更为高效的开展学习任务。通常情况下，学生在具体发挥主观能动性时，出现部分预设中没有想到的内容，此时老师需要及时做出反馈，对学生进行肯定和引申。
五、结束语
总而言之，在初中数学教学过程中，通过科学完善课前预设，引导学生收集素材，合理设置主题设问，关注学生课堂反馈能够确保更为有效的实施单元主题教学，进而提升课堂教学效果，确保学生对其教学内容具有更高的学习兴趣，实现学生主观能动性的进一步提升，推进初中数学课堂深度教学的同时促进学生深度学习，以提升学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1] 褚延禧, 崔新春, 倪天丰. 初中数学单元主题教学的实践研究[J]. 读天下(综合), 2019(17):0027-0027.
[2] 李发文, 陈炳晗. 试论初中数学单元主题教学策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(017):P.118-118.