李强
福建省漳州龙海市实验中学363100
摘要：在新课改的推进之下，高中美术越来越成为了大众所关注的热门学科。在美术领域中，鉴赏作为一门很重要的学问，一直以来备受美术教育工作者们的关注。在鉴赏教学中，学生们可以根据教师提供的教材去探索发现其中内在的人文价值，因此，在美术教育的文本里，开展地方性特色教学及利用有效的作品资源去开发学生们的鉴赏能力、审美能力是我们每一位高中美术教师的责任。基于此，笔者就目前美术鉴赏教学在高中学科教育中的发展趋势来看，分析当下提升高中美术鉴赏教学质量的方法与策略，拉高重心以培养具有高水平的美术人才。
关键词：高中美术；鉴赏教学；方法与策略
鉴赏能力是一个人利用直观感受去评判一个事物所具有的价值性，在鉴赏的过程中，通常会考察一个人的感知能力、经历经验程度及评判标准。在高中美术的鉴赏课里，学生完全可以依据一幅作品结合任课老师的教学经验去锻炼自我的审美、鉴赏能力，形成热爱本民族文化，了解人文知识内涵的创新型发展人才。总之，美术鉴赏课程已加入了高中美术学科课程，在进行美术教育的同时，教师有义务要注重培养学生的美术鉴赏水平，使得学生体会到“鉴赏”对于美术专业学科的重要性。
一、阐述鉴赏能力的价值与意义
美术鉴赏教学课程有利于培养学生的鉴赏审美能力，同时，具备鉴赏能力也是学生在社会生活中的必备条件。学生可以鉴赏的过程中发现具有价值的新事物，促进人文素养的养成与综合素养的提高，且丰富的鉴赏经验可以培养学生们的首创精神。在当前发展趋势下的社会条件因素，往往需要人们具有发现美的眼睛，丰富自我的情感体验，增强自我的实践能力，提升自我的综合素养，这是高中美术鉴赏课程中可以为学生所带来的具有价值意义的东西。
归结起来，在高中美术中开展鉴赏教学，真正的意义在于引导学生去细致观察生活，发现身边的人文变化，培养出色洞察力及价值评判标准。因此，教师必须要重视这门学科课程，切不可当成“小学科”，要学会在态度、情感、个性、能力等方面全面丰富学生的审美感受，提高他们的美术鉴赏能力。
二、探寻提升鉴赏能力有效性策略
1.充分挖掘人文性质在美术鉴赏课程中的重要性
众所周知，美术作品是人文主义性质的具体化表现形式。在优秀的美术作品中，饱含的人文主义性质可包括人类对于美的理解、对于善恶的分辨、对于爱与自由的向往等等；同时，凝结了人类智慧的结晶，撑起了推进人类文明进步的双翼。所以，在美术鉴赏教学中，教育工作者一方面要提高自我的专业素养和任教能力。另一方面，为确保人文性质在美术鉴赏课程中的充分体现，教师要做好人文思想工作，善于结合生活去培养自身正确的人文价值观，在任课的同时，指引学生正确的人文认知方向，让他们能够在鉴赏的过程中去自主发掘作品里所内涵的人文价值，帮助他们提升自我的核心素养。
例如，我经常在美术鉴赏课程教学之前，给学生提供一些人文知识培训。比如我会在课前视频中给大家播放有关地方文化特色的节目，像《舌尖上的中国》、《北京味道》等，让学生在观看之余可以了解到我们本民族的文化特色。
在之后的美术鉴赏过程中，我会提供与这些人文特色相关的美术作品，并要求学生利用视频所学，在鉴赏总结中渗透其所具有的人文特性，锻炼学生的实践审美能力。
2.结合学生认知水平需求做好相应的调整教学
自主能力作为学生所必备的能力之一，尤其是在高中教学中，学生作为课堂的教学主体，一定要保证其自主学习的权力。因此，高中教师在进行学科教学时要做到因材施教，要学会在特殊情况下施以学生不同的教学模式与方法。在高中美术鉴赏教学中，基本都是教材统一，但这种教学模式往往忽略了学生当下的学习能力以及知识所掌握的范畴。对于学习能力较好的学生，当然不可置否，但对于学习能力较弱的学生，通常来说，长期以往的这种教学模式会打破学生的学习进程，导致出现“一步没跟上，步步跟不上”的局面，最终使得学生丧失对学习的兴趣，对教学质量的影响显而易见。所以，我们要明白，美术鉴赏教学是一种文化培养，切不可将它当成提升绩效的工具。高中美术教师要学会时时关注学生的学习心理，了解他们的学习动向，以找到契合实际的教学方式。
例如，在我所教学的班级中，部分学生对于美术知识的了解程度少之又少且在日常生活中，他们往往接触不到一些民间的美术作品，对于那些写入已高中教材里的“殿堂艺术”，他们又不甚了解，因此很容易形成教学的空洞。所以，我会广泛搜集具有地方特色的美术作品去代替课本，让那些美术鉴赏知识薄弱的学生所能了解与接触，以此来打造他们的鉴赏基座，为提升他们的美术鉴赏能力铺路。
3.立足于美术教材资源进行对比化教学
美术的教材资源里往往涵盖了大量的人文、科学、社会、异想等多种文化性质。所以，考察一名教师是否具有出色的教学能力，还是要看他是否能够对美术课本，对美术的教材资源充分掌握，了解不同鉴赏章节里的文化动向，把握适当的文化教育知识点，再融合自身的教学手段进行有效性教学。在此方面，笔者经常引用对比性的教学方式，为学生提供不同性质的美术鉴赏作品，让他们能够在对比鉴赏中发掘作品所具有的文化相同点与差异性，提高自身的鉴赏水平与美术的综合素养。
例如，在《月华图》与《星夜》这两幅作品里，我先让学生们自主鉴赏，比较两幅绘画作品中的线条感与色彩应用，挖掘作者在其中所埋入的思想情感。最后我再给予相应的总结与补充。在《月华图》里，作者构图空虚，但笔触比较随性轻松，色彩单纯，表现出了孤冷幽静的意象。但在《星夜》中，作者善用色彩与线条，构造出了饱满的画面，看出了作者在此次构图中的急促与拼尽，表现出了狂躁不安的意象。
总之，美术鉴赏教学已经成为了高中美术课程的发展主流。课改的推成出新也越来越要求高中美术教师在鉴赏课程之余，要给予学生相应的文化知识培训，丰富学生的课余生活。作为一名美术教育工作者，我们要学会实践，学会创新，善用教学经验去发展美术鉴赏的教学方法，努力帮助新一代的学生培养较高的审美水平，帮助他们以健全的人格体会生活之中的善与美。
参考文献：
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