仁 真
四川得荣县茨巫乡中心小学 627950
摘要：以现代基础教育朝着均衡方向发展为背景，使得少数民族地区的藏语文教学情况得到了高度重视。在小学阶段，优化藏语文教学效果成为了教师所面临的重要任务。有效的藏语文教学能够促进学生形成文学素养，提升语文教学质量。本文就运用多元化方法提升小学藏语文教学质量展开了一系列的浅析。
关键词：多元化方法；小学藏语文；教学质量
前言：在小学阶段，对于少数民族的学生而言，藏语文在课程体系中占据着基础地位，其教学质量直接影响学生学习其他学科的效果。因此，小学藏语文教师应该认识到自身的教育责任，并能够切实根据小学生的学习能力以及认知特点为期开展藏语文教学活动，使得学生的藏语文学习水平得到提升。
一、以故事为载体引导学生树立正确的藏语文学习态度
对于小学生而言，形成正确的学习态度非常重要。只有小学生能够从自身思想观念的角度认识到学习藏语文的意义，才能够更加积极主动的跟随教师的节奏学习藏语文知识，从而为后续的深入学习夯实基础。例如，在小学语文课堂中，教师可以先为学生讲述松赞干布的故事，使这个人物形象能够深入学生的心中，激发学生努力学习藏语文的意识。另外，在西藏地区还有很多历史名人，教师可以选择几个契合小学生认知能力的故事穿插在语文课堂活动当中，以这样的方式使学生能够在获取语文知识的同时，树立正确的学习态度。
二、借助名言警句在藏语文教学中渗透德育教育
名言警句能够为学生提供学习、做人、做事的方法。以提升小学藏语文课堂教学效率为目标，教师可以在教学过程中为学生讲解一些名言警句。以此激励学生认识到藏语文这门课程的重要性，并能够积极努力参与到学习活动当中[1]。这样的教学方法有利于使学生得到思想层面的熏陶，从而提升课堂教学的质量。例如，教师可以将教材内容作为出发点，将《王行论》、《水木格言》等著作中的名言警句作为一项教学资源融入到课堂教学活动当中，使学生能够接触到更加丰富的藏语文知识，并对学生发挥激励作用。另外，教师也可以在每节藏语文课堂活动开始前，让学生分享自己比较喜欢的名言警句，并说一说自己的理解以及得到的启发，使学生能够在激励作用下更加乐于参与教学活动，对藏语文知识进行深入学习。
三、创设生动化的情境优化藏语文教学效果
从小学生年龄特点的角度来看，创设情境的方式能够更好的吸引学生的注意力，调动其学习藏语文课程知识的积极性。根据小学生的认知能力与学习特点，小学藏语文教师可以尝试在课堂教学中创设情境，将学生的思维带入到语文知识的世界当中，从而从更加直观的角度引导学生学习语文课程。这样的教学方法有利于在优化藏语文教学效果的同时，为学生营造轻松和谐的课堂氛围[2]。例如，教师讲解到《火烧云》这篇课文时，可以借助信息化设备为学生播放一段视频资料，在其中展示火烧云出现时的天空景色，让学生通过对比，结合自己的生活经历，谈一谈自己对于这种美丽景色的感受。学生在观看视频的过程中能够调动多重感官，对其思想意识形成深刻的影响。一旦学生能够根据自己的生活经验来理解语文知识，就能够更加深入的探究语文课程，从而达到较为理想的藏语文教学效果。
四、积极组织学生以自主合作形式探究藏语文知识
当前，新课程改革的持续推进，使得少数民族地区的基础教育也进入了新的阶段。这就使得小学藏语文教师应该以改革的眼光为学生开展教学活动，而不是一味的灌输藏语文知识。因此，基于生本理念，小学藏语文教师可以组织学生以自主合作的形式对于语文知识进行深入学习。这样的教学方法有利于提升小学生的自主学习能力，并强化其与他人合作的意识[3]。例如，教师讲解到《吃水不忘挖井人》这篇课文时，可以先在班级中对学生实施小组划分，并使每个小组成为一个学习单位，教师应该发挥自身的引导作用，组织学生在组内以合作讨论的形式完成教师所布置的学习任务，比如，总结课文的中心思想、说一说自己对于“吃水不忘挖井人”这句话的理解。每个学生的思维特点存在差异，在组内发言与讨论的过程中能够得到思维的互相启发，从而获得更加丰富的学习体验。每个小组合作学习完毕，由教师进行总结与点拨，使得小学藏语文课堂教学效果得到优化。
结论：综上所述，在小学藏语文课堂中，教师可以以故事为载体引导学生树立正确的藏语文学习态度；借助名言警句在藏语文教学中渗透德育教育；创设生动化的情境优化藏语文教学效果；积极组织学生以自主合作形式探究藏语文知识。通过本文对运用多元化方法提升小学藏语文教学质量展开的一系列浅析，希望能为构建高效小学藏语文课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]旦正草.读写结合构建小学藏语文阅读教学高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(08):293.
[2]南交吉.基于传统文化的小学藏语文教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):279.
[3]旦正贡保.小学藏语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):252-253.