梁玲
广东省湛江市廉江市石岭镇秋风江小学 广东湛江 524400
摘要：新课标中倡导以小组合作的方式进行学习，真正将课堂交给学生，使其在自主探索的基础上将自己的思维充分展示并与其他同学交流，以此促进其个性的发展和综合素质的提高。本文首先阐述了小学语文教学应用合作学习的作用，并在此基础上提出相应的策略建议。
关键词：小学语文；合作学习；应用策略
引言：
合作学习模式是指在教师的指导下，学生以小组为单位开展学习的过程。学生在此过程中，不仅自主探究学习能力得到了锻炼，同时还能提升其与人交流的能力和团队合作精神。
小学语文作为我国基础教育的重要学科，是培养学生识字语言应用的重要载体，但是一直以来小学语文教学的效果并不高，很多教师在教学过程当中并没有正确的把握小学语文的教学目标，所应用的教学方法也比较生硬死板和单一。所以在新时期背景下，利用合作教学实现小学语文教学工作的创新，提高语文课堂当中学生的主动性和参与性，对于进一步提升学生的语文学习效果大有裨益。
一、 合作学习在小学语文教学中应用的现状分析，就目前来说，尽管合作学习在小学语文教学当中已经得到了普遍的应用，但是由于教师自身职业素养以及对合作学习的掌握程度不尽相同，也导致合作学习的应用出现了一系列的问题。
（一） 形式主义比较严重。很多教师为了能够凸显出自己紧跟教育发展的潮流，也为了凸显出自己时刻在学习新课程改革的理念，并且将新课程改革理念应用到教学当中。因此在教学的时候就大概率的使用合作学习。但是实际上很多教师对于合作学习的内涵、目标、具体应用方式方法掌握还不到位，从而导致在小学语文教学当中合作学习出现比较严重的形式主义。由于教师不能够很好的把握合作学习的内涵、教学目标和具体实施方式，在课堂当中只是简单的将学生进行分组进行学习并没有充分的发挥出合作学习的功能。比如在合作学习当中，可能是前后排或者是一堆学生在一起学习，而学生可以利用这种场合作掩护，做一些小动作或者是并不能很好的参与到学习当中，导致合作学习只是一种形式，没有真正的发挥合作学习的功能。
（二）学生在合作学习当中仍旧是被动的。教师开展合作学习的主要目的就是让学生能够主动积极的参与到课堂知识的探究当中，让学生能够主动积极的去学习。
但是就目前来看，即便是教师开展合作学习，学生的学习也是被动的，不能够完全展开思路对知识进行探索，也不能够在合作学习当中畅所欲言，这就导致学生在语文课堂上并没有凸显出自身的主体地位，由于合作学习环境的限制，学生的学习状态也不好。
二、合作学习在小学语文教学中的具体应用分析，突破当前合作学习中存在的问题，通过方式方法的创新，不断优化合作学习，使得合作学习能够进一步促进小学语文教学工作的开展，具体来说相关教学工作者要从以下几个方面入手：
（一）合理的分组，激发学生的学习兴趣。分组教学的目的主要是让学生能够积极的参与到学习当中，激发学生的学习兴趣，让学生的学习具有趣味性，在浓烈的学习氛围当中提高学生的学习体验。让学生能够主动的进行知识的探究，而且能够通过构建有效的学生与学生之间、师生之间的交流，使得教学内容更加生动，确保合作过程当中的交流与合作。所以在分组的时候，教师就要考虑到学生的特点，比如兴趣爱好、当前的知识基础、性格等方面的因素，让一个小组当中能够相互带动相互促进。比如学习成绩较好的带动学习成绩较差的性格，开朗的带动性格内向的，在一个团队当中通过积极的影响，能够让学生的学习参与性更强。
（二）确定合作目标，引导学生积极讨论，确定合作目标是合作学习的核心，只有确定了合作目标才能够使得合作教学的开展具有真正的意义。在追求学习目标的过程当中，学生的注意力会更加集中，而且会和团队当中的其他学生进行积极的讨论，使小组与小组之间形成一个竞争的状态，让学生拿出不服输的精神积极的参与到知识的学习研究讨论当中。比如在教学《要是你在野外迷了路》，本篇课文的讨论点很多，其教学目标就是要让学生能够清楚的认识到如果一个人在野外迷了路，有哪些方法可以正确的辨别方向，这时教师就可以让学生参与小组讨论，除了书上所举例的几个方法之外，还有哪些方法可以正确的辨明方向，让小组内通过讨论列举出方法，最后评比哪一个小组所提出的方法更多、更实用。通过这样明确的教学目标，让学生的学习更加积极，参与性更强教学方向也更加明确，更加凸显出合作学习的价值。
结语：
总而言之，在小学语文教学中运用合作学习模式需要从了解学生、合理分组、确定合作目标、科学指导和教学评价五个方面做起，同时，在语文教学过程中，每当完成一个教学任务，语文教师必须做好相应的反思与总结，反思可以发现教学中的不足，为今后的进步奠定基础。
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