陈丽芳
贵州省遵义市赤水市白云学校 564705
摘要：以小学语文教育改革持续推进为背景，越来越多教师认识到作业设计环节对于提升学生语文学习质量的重要性，并开始将更多创新理念融入于作业设计当中。每个学生对于语文知识的理解能力存在差异，这就使得教师应该将分层理念与作业设计有机结合，使学生都能通过完成作业达到巩固语文知识的目的。本文就提高小学语文教学质量，优化小学语文作业展开了一系列的阐述。
关键词：小学语文；作业设计；教学质量
前言：受到传统教学观念的影响，很多教师在作业设计方面一直沿用单一化的形式，从内容到形式都比较统一与固定。从小学生的学习特点的角度来看，这样的作业设计方式难以提升其学习水平。因此，小学语文教师应该尝试将分层理念融入于作业设计的环节，通过设计具有难度梯度的语文作业，使每个学生都能够通过完成作业对语文知识进行巩固，从而扎实掌握语文知识。
一、为学生划分学习小组
将分层理念融入于小学语文作业设计当中要求教师突出学生在教学关系当中的主体性，帮助学生建立学习方面的合作关系，从而使学生能够通过完成作业而加深对于语文知识的理解。有效应用作业分层的前提是对于学生实施小组划分。教师可以以对于学生学习能力的了解，将不同学习层次的学生整合到一个小组当中，对其进行合理搭配，遵循的基本原则是优势互补。教师可以将班级的学生划分为4人一组，每组中都包括学习能力较强、学习能力中等以及学习能力较弱的学生。这样的分组方式能够使学生互帮互助，通过完成作业提升语文学习成绩。
二、对语文作业内容实施优化
小学语文教师在为学生设计语文作业的过程中，应该充分考虑到各个层次学生的最近发展区，将选择作业数量与完成方法的权力交给学生。通过这样的方式使得语文作业的分层效果得到优化[1]。值得注意的是，教师应该将教材作为为学生设计作业的主要依据，深入挖掘语文课程内容当中的作业设计素材，在布置常规作业的同时，设计科学化的课外作业，比如，实践类、体验类、综合类作业等。这样的作业设计方式能够使不同学习能力层次的学生都能够切实通过完成作业而提升学习能力，掌握语文知识。例如，教师讲解到《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，可以分别设计具有难度梯度的作业，比如，准确朗读古诗、查找关于西湖景色的图片分析古诗意境、背诵并默写古诗等。学生可以选择一项或者几项作业来完成，可以积极与同一小组的成员讨论与交流。
三、立足分层理念优化作业要求
小学语文教师在对学生实施分层后，还应该对作业实施合理化分层，分别对应不同层次的学生。教师可以将作业设置成基础、发展与创新这三级目标，分别针对学习能力较弱、学习能力中等以及学习能力较强的学生[2]。这样的作业要求层次划分能够提升学生自主完成作业的积极性，从而提高学生的语文课程学习能力。例如，教师讲解到《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，对于学习能力较弱的学生，教师可以为其布置基础类作业，侧重于培养学生的读与写能力，比如，能够正确朗读古诗的内容，准确书写古诗中的字词，并掌握古诗的意思；对于学习能力中等的学生，教师可以在基础类作业中加入一些让学生自主探索的内容，侧重于培养学生的读、写、查能力，帮助学生构建更加完善的语文知识体系，比如，让学生根据古诗的意思查找相关资料，了解诗人的创作背景，通过古诗所表达的思想感情；对于学习能力较强的学生，教师应该为其增加一些思考与总结的内容，侧重于培养学生的读、写、查以及思这四个方面能力，比如，深入分析“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句诗妙在哪里？诗人运用了怎样的修辞手法？等。学生可以在完成自己层次的作业同时，帮助同一组内的其他成员完成作业。
四、设置层次化的作业评价体系
对于教师而言，评价作业是一项重要的教学任务，需要将作业完成情况反馈给学生，使学生能够认识到自己在学习语文知识方面存在的不足。基于作业分层理念，不同层次的作业应该对应不同的作业评价标准[3]。因此，小学语文教师要想使分层作业设计充分发挥教育作用，应该为其设置层次化的作业评价体系。例如，对于学习能力较弱的学生，完成基础类作业即可，教师主要考查其对于基础语文知识的掌握程度；对于学习能力中等的学生，教师主要考查其对于语文知识的综合运用能力；对于学习能力较强的学生，教师可以考查其思维创新程度，能否从更加全面的角度理解语文知识。
结论：综上所述，作业设计是小学语文课程体系当中的一个重要模块，有效的作业设计能够强化学生对于语文知识的理解与掌握。因此，基于分层理念，小学语文教师可以为学生划分学习小组；对语文作业进行进一步的优化调整；立足分层理念优化作业要求；设置层次化的作业评价体系。通过本文对提高小学语文教学质量，优化小学语文作业展开的一系列阐述，希望能为提升小学生的语文学习水平提供一些参考。
参考文献：
[1]王玉容.新教材背景下的小学语文作业设计与指导[J].中国新通信,2020,22(10):208.
[2]林慧.坚持不懈，丰富多彩——浅谈小学语文作业设计的技巧与方法[J].才智,2019(29):171.
[3]万娟.浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略[J].科技资讯,2019,17(26):107-108.