杨秀英
贵州省余庆县中等职业学校 564499
摘要：语文在中职教育中是一门公共科目，同时也是一门非常重要的科目，语文这门学科承担着弘扬中国传统文化、彰显民族特色精神，以及提高学生人机交往能力的职责。对于中职教育来说语文也是一门工具性学科，在学习其他专业课程时，学生需要联系到语文知识去理解一段话或者某个词语的意思。但是由于中职语文教学不具备明显的专业技术课程的特点，表面上看起来和专业课没有任何联系，因此部分教师并不会注重中职语文教学的开展，本次研究针对此现象，对中职语文有效教学展开实践研究。
关键词：中职；语文；有效教学
目前对有效教学的研究面还是比较广泛的，尽管不同的教育研究者对有效教学提出了不同的看法，但是总体看来有效教学具有以下几个明显的特征：教师教学有条理、学生课堂参与度高、教学活动围绕教学目标设计等等。在中职教学中，大部分学生的目标就是毕业直接参加工作，受到这种这种思想的影响，导致教师在教学的时候也只是注重对学生展开专业知识和技能的教学，不像对待普通高中生一样语文等文化类学科也会加以重视。因此在中职教育中语文一直处于劣势的地位，要想提高中职语文教学效率，必须要认清楚中职语文教学现存的问题，在解决问题的过程中，实现有效教学。
一、当前中职语文教学问题阐述
（一）教学情境创设传统老套
教学情境对于一堂课的设计来讲非常重要，因为它是学生的学习环境，教学情境设计的好坏直接决定着学生学习的效果。当前中职语文教学的教学情境设计的非常的传统老套，基本上依然延续着教师讲解学生听的情境，学生在学习环境中只能够面对教师，只能够聆听教师的讲解，甚至在讲到文言文等一类文章时，部分教师依然以朗读、带读、灌注新知识的模式让学生学习和翻译，时间一长学生立马感到身心上的疲倦，不利于让学生保持长久的学习兴趣[1]。
（二）教学互动创设单一化
教学互动是学生通过生生互动，或者师生互动的形式来接受知识。但是部分中职语文教师并没有意识到学习实际上就是知识交流的过程，没有认识到在交流中学习，在交流中提高。所以很多教师在和学生开展教学互动的过程中，总是教师单方面的向其他学生提问，很多时候教师和学生在互动的过程中，还会表现出非常拘束紧张的情绪，这种教学互动失去了生命活力，不能够提高学生对课堂的参与度，时间一长还会产生厌学的不良情绪。
（三）教学设计忽视分层教学理念
经过一个学期或者更长的时间，对一个班集体的学生进行教学活动，可以发现班上的学生出现明显的分层现象，成绩优秀的学生、中等生和差生他们都属于不同的学习群体。
各群体之间的学习方式和目标都各具千秋，但是在中职语文教学中，部分教师并没有注意到这一点，仍然采取一贯制的教学模式展开教学，对任何一个层次的学生都是采取同样的教学设计，甚至布置的作业也都是相同的，所以就会造成优生吃不够，学困生吃不饱的现象。
二、中职语文有效课堂构建实践研究
（一）信息技术指导下的教学情境创设实践研究
在教学情境创设方面信息技术始终扮演着非常重要的角色，信息技术是一项教学技术，特别是互联网推广后，信息技术更是成为了一项具有特别意义的教学手段，可以利用数字化手段将学生感兴趣图片、音乐和视频等媒介，上传到视频中让学生有着声临其境的感悟[2]。例如在讲授：《新疆的歌》这篇文章时，班上大部分学生之前都没有去过新疆，对新疆也不了解，更别说对新疆的歌有所了解。而且大多数中职学生都比较喜欢听流行歌曲或者网络歌曲，所以他们认为新疆的歌曲只是带有浓厚传统色彩的民歌。这时候教师就需要利用信息技术，创设相应的教学情境改变对新疆歌曲的看法。首先教师展示的是：《黑黑的眼睛》这首歌的情境，展示了一些建筑工人他们在寒冬腊月的时候，仍然在自己的工作岗位上默默的付出。在讲授：《阿娜尔姑丽》一文时，教师可以借助信息技术展示阿娜尔姑丽们的活力，并展示南疆歌曲应有的特色比如：节奏感、成稳等等，这样一来学生就能够提前了解课文故事。
（二）教学互动导下的教学实践研究
一堂课如果没有互动那么这堂课就失去了生命力，特别是在中职语文教学中学生对语文兴趣度不高，教师更加应该从教学互动设计入手开展教学。例如在讲授：《林黛玉进贾府》这堂课时，本文主要有两个部分分别是：交代贾府中人物、通过对林黛玉在贾府中的见闻，来描述贾府的环境和贾府中不同的人物性格特征。在第二部分时本次教学的重点也是难点，为了降低学习的难度，教师分别让不同的学生扮演林黛玉、贾母、王夫人、贾宝玉等人物角色主要任务是朗读文章该部分中相应的内容，学生还可以通过神态动作来加以修饰，更好的突出人物特点。这样一来原本枯燥的文本分析过程，就转化为生动形象的教学交流互动过程，提高了学生的参与性。
（三）分层教学理念下的教学研究
根据对班上所有中职生的了解，将班上学生进行分层教学，划分的层次分别为A、B、C三个层次每一个层次的学生都有其自己的特点。在教学的过程中教师不能够以篇概全，要遵循现实的原则，在了解每一层次中职生的基础上，设计教学活动。将不同的教学任务交给不同层次的中职生完成，摒弃中职生那种对语文不重视的学习态度，完成相应层次上的学习任务后，再朝着更高的目标挑战。最后每个星期，三个层次的学生还要有一个经验成果分享交流会，各自将本星期自己的学习成果展示出来，在学习方法上获得的感悟和其他组成员进行交流分享。
三、结语
针对目前中职语文教学中存在的诸多问题，展开分析研究，探索中职语文教学中这些问题出现的原因，并分析问题的解决策略，从而展开对问题的化解。目标是提高每一位中职生对语文的重视程度，让中职生更主动的投入到学习中来。
参考文献
[1]李智国.中职语文课教学中情感教育的巧妙渗透[J].散文百家(新语文活页),2020(09):14.
[2]何爱军.浅析如何有效提高语文学科的复习效果[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):141.