萧雅云
福建省晋江市陈埭镇聚书小学 福建晋江 362271
摘要：一直以来，在小学阶段的语文教学之中，情感都是灵魂所在，应当一直贯穿在教学始末。通过情感教育，能够促使儿童在愉悦氛围当中进行学习，对其品格进行有效完善，促使其道德修养有效提升。为此，语文教师需对教材当中包含的情感因素加以深入挖掘，陶冶儿童情操，对其心灵积极进行净化，晓之以理，并且动之以情，进而促使教学效果不断提升。基于此，本文在分析在小学阶段语文教学之中对情感教育加以渗透的重要性的基础上，对在小学阶段语文教学之中对情感教育加以渗透的措施展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；情感教育；重要性
前言：在小学时期的语文教学之中，情感教育属于重要内容，同时也是语文教学灵魂所在，在课堂教学当中对情感教育加以积极渗透是新课标对于语文教学提出的一项基本要求。如今，在小学阶段的语文教材之中，包含很多情感丰富的作品，这些作品凝聚了爱憎之情，这是语文教师对情感教育加以渗透的有效素材。语文教师需对这些素材加以高效利用，进而促使教学效果有效提升。
一、在小学阶段语文教学之中对情感教育加以渗透的重要性
（一）有助于完善儿童个性
实际上，读书与做人存在紧密关联，借助情感教育，可以对儿童产生深远影响。儿童对于社会以及世界的认识还不全面，而且因为处在发育阶段，其个性以及性格还不稳定，并未树立起正确三观，无法明辨是非。为此，语文教师强化情感教育，可以帮助儿童树立起正确三观，这对儿童一生可以产生积极影响[1]。语文教材当中的课文都是通过精挑细选的，文章当中的情感态度要通过儿童学习加以体验。因此，教学期间，语文教师对情感教育加以渗透非常重要，可以完善儿童个性。
（二）有助于激发儿童的学习兴趣
为对新课改这一理念加以落实，出现新型教学方式，在课堂教学当中对情感教育加以渗透便是一个。然而，并非所有教师全都可以紧跟新型教学策略，不少教师并不了解情感教育。因此，语文教师开展情感教育期间，应当不断提高自身能力，积极对情感教育有关内容加以学习。同时，教师还需改变以往枯燥单调的教学方式，重视儿童的情感体验[2]。这样一来，可以对教学内容进行有效丰富，促使师生在课堂之上进行良性互动，激发儿童的学习兴趣，促使教学效率不断提升。
（三）有助于减轻儿童的学习压力
在小学时期，儿童对语文知识加以学习存在一定难度，再加上语文知识较为零散，包含大量的知识点，不少教师为赶教学进度，通常无法给儿童预留太多时间，致使儿童难以对所学知识进行透彻理解。所以，儿童在对语文知识进行学习期间存在一定压力[3]。很多儿童无法适应语文教师所用的教学方法，更加无法跟上教师的教学速度，长此以往，儿童就会产生一种烦躁心理，渐渐失去对语文学习失去兴趣。但通过开展情感教育，可以促使师生进行积极互动交流，激发儿童的学习兴趣，有效减轻儿童的学习压力。
二、在小学阶段语文教学之中对情感教育加以渗透的措施
（一）设置导入情境，通过情感创设课堂氛围
在语文教学之中，基本内容不仅包含基础知识的讲解，同时还包含导入环节当中的一些情感内容，含有教学情境的有效创设，促使儿童轻松愉悦的进行学习。因为儿童年龄较小，缺少理解能力，如果教师运用直接导入，多数儿童都难以理解。而且，如果课前导入缺少情绪感染，还会导致儿童无心听课，无法专心学习。所以，教学期间，语文教师可运用一些生动形象的导入语言，对多媒体加以运用，通过视频以及图片形式对教学情境加以创设，促使儿童主动参与到语文学习之中。语文教师进行情感导入，极易引发儿童的好奇心，有效激发其学习兴趣。而且，通过对话练习，可以促使儿童在互动交流当中获得一定的亲切感，有效集中儿童的兴奋点，促使其主动对语文知识进行学习，有效提升其学习效率。
（二）对儿童情感体验进行丰富，对情感加以积极渗透
实际上，小学阶段的语文教材主要是在对儿童具有的心理特点加以研究的基础上进行编著的。教材当中的课文全都具有一定的趣味性，与儿童学习需求以及接受能力相符合。而且，语文教材当中包含各类题材的文本，着重强调情感表达以及渗透。教学期间，语文教师除了要激发儿童的学习兴趣之外，同时还需对儿童的情感体验进行丰富，积极引导儿童带着情感进行学习，促使儿童获得更多的情感体验，让儿童在一个轻松愉悦的氛围当中对语文知识进行学习。例如，开展《乌鸦喝水》教学期间，语文教师不要直接对乌鸦喝水具体原理进行讲解，而是应当让儿童亲自动手进行操作，进而得到相应的实践体验。所以，语文教师可借助实验方法对教学内容进行导入，准备相应的实验器材，之后让儿童亲自操作。儿童通过实验可以对乌鸦喝水对应的原理加以了解，同时了解乌鸦可以喝到水，不仅和其进行积极思考存在关联，而且和其自身不断努力有着直接关联。在此过程之中，可以突出儿童具有的主体地位，促使其对语文知识进行主动学习，让其获得更多的学习体验以及成就感。
（三）突出儿童具有的主体地位，对教学过程进行创新
在以往教学之中，教师在课堂之上处在主体地位，儿童只能对知识进行被动接受。如今在素质教育以及新课改具体指导之下，语文教师需突出儿童在课堂之上具有的主体地位，积极对教学过程加以创新，着重培养儿童学习能力以及创新能力。教学期间，语文教师需和儿童构建和谐、良好的师生关系，创设和谐的课堂范围，尽量设计一些可以调动儿童积极性的课堂问题，借此来引导儿童进行积极思考，这是开展情感教育的重要基础。此外，教师还需关爱所有儿童，促使其感受到语文学习的快乐以及教师的温暖，调动其主动性以及积极性，有效提升其学习效率。
结论：综上可知，在小学时期的语文教学之中对情感教育加以渗透，除了能够促使教学效率不断提升之外，同时还能发展儿童的情感以及价值观，有效提高其语文素养。这样一来，有助于完善儿童个性，有助于激发儿童的学习兴趣，同时有助于减轻儿童的学习压力。为此，教学期间，语文教师可设置导入情境，通过情感创设课堂氛围，对儿童情感体验进行丰富，对情感加以积极渗透，同时突出儿童具有的主体地位，对教学过程进行创新，进而促使教学效率有效提升。
参考文献：
[1]刘洁.如何在小学语文教学中实施情感教育[J].科学咨询(教育科研)，2020(04)：218.
[2]王晓燕.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].华夏教师，2020(07)：62-63.
[3]舍小明.小学语文教学中情感教育的实施与探究[J].科学咨询(教育科研)，2019(12)：209.