宋茂红
山东省济宁市泗水县高峪乡寺台小学，山东济宁 273200
摘要：语文知识的覆盖面非常广泛，包括汉字的发音、书写，文章的阅读、背诵，语言的表达，沟通的技巧。可以说，只有学好语文知识，才能让学生在现今的校园学习和日后的社会工作中顺利发展，对孩子的人生轨迹有不可估量的影响。小学语文是语文知识中的基础部分，也是重要的开端，小学语文教师应积极开拓实践，整合出有效的教学方法提高小学语文课的教学质量。
关键词:小学语文；高效课堂；以人为本；构建措施
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
新课程的推行，使语文教学方法层出不穷，而语文学科的特点是具有工具性与文化性，因此，在小学语文教学过程中，教师不仅要让学生掌握课本知识，同时也要提高学生多语言交流能力。而对于传统课堂来说，部分教师对课堂时间安排不合理，严重影响了课堂教学效率。要想提高教学效率，打造语文高效课堂，教师就必须贯彻以人为本的教学理念，培养学生自主学习的能力。
1以人为本打造小学语文高效课堂的教学意义
1.1激发学生的学习兴趣
只有感兴趣的事情，我们才会心甘情愿地，主动地去努力。小学语文教学改革的重要思路，就是让学生在快乐中、兴趣盎然中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的关注，有意犹未尽的感觉。例如笔者曾在某小学语文公开教学课上看到，教师通过对语文教学课程的巧妙设计，营造出非常逼真的学习情境，学生乐于在逼真的情境中学习，课堂气氛活跃，学生踊跃发言，与传统教学课堂形成了鲜明的对比。小学语文教师应该明白，作为一名教师必须是掌握了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合管理者。伟大的教育家蔡元培曾说过，教育的研究，不能停留在固有的教育体系。我们不需要教师成为伟大的模仿者，去依照那些所谓的教条和固有的教学体系去日复一日地机械式工作。以人为本的语文课堂就是要以学生的角度出发，提高学生的学习兴趣和学习感受，小学语文教育需要的是有思考能力、创新能力的教师。
1.2提升教学质量
如何提升学生的学习效果，提高教学质量的教学过程的重要改革方向，其根本在于学生学习方法的应用和学习效率的提高。传统教育是以班级为集体的整体教学模式。这种模式下一个班级的学生的学习过程完全相同，但学生的想法、学习倾向、智力发展都是不同的。这就造成了很多同学采用了不当的或者不适合的学习方法，导致学习效率非常低，很多同学经过非常努力的学习还是无法提高成绩，这是我国传统教育的弊端之一。以人为本的教学方式就是要一针见血，针对不同学生打造适合的教学方式。把整体教育转化为个体教育，把笼统的集体教育变成具体化的个体教育。
1.3提高学生的综合能力
我国教育事业的提升，首当其冲就是要改变教学理念，脱离书本学习的禁锢，当代社会需要能够在团队中互相配合，具有集体精神的实用型人才，一切从实际出发才是教育的真谛。小学生正处在心理和身体发育日趋成熟的阶段，在人际关系处理、社交活动中将要扮演越来越重要的角色。以人为本的课堂教学通过学生分组、教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充。让初中生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队需要做的工作，提高孩子的集体荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长。
2以人为本打造小学语文高效课堂措施
2.1科学设计教学目标，培养学生学习兴趣
新课程对小学语文的教学要求是要掌握新的教学理念，以学生为主体，培养学生主动积极地进行探讨学习。在实际教学当中，教师不仅要让学生从课本知识的学习中体验到趣味，更要营造活跃的课堂气氛，来激发学生的学习兴趣。例如教学人教版小学三年级下册中的寓言故事《南辕北辙》时，教师应以新课程标准要求为依据，综合分析小学生学习能力的情况，进行教学目标的科学设计，具体如下：①教师首先通过多媒体动画让学生了解寓言故事的大概内容，让学生从故事内容中感到趣味性。②让学生进行角色扮演，学生甲扮演魏王，学生乙扮演季梁进行故事中的对话，这样能够提高学生的课堂学习兴趣，使学生在进行扮演中了解故事的寓意。③然后再让扮演不同角色的学生进行自己感悟的发言。④在课程最后，教师再对全文进行总结，告诉学生，想要干成一件事情，必须要对整件事情进行分析策划，不然即使条件再好，能力再强，走的路不对最终还是会离目标越来越远。
2.2科学设计课堂问题启发学生学习思维
在进行教学时，语文老师应该认真地仔细设计课堂问题，以启发学生思维为目的，使问题之间环环相扣。在进行问题设计时，也要考虑到学生的实际学习情况，科学地设计相关课堂问题，不能太复杂，也不能太浅显。必须要在课堂中，实时地提出适宜的问题，诱导学生进行主动思考，从而启发学生的学习思维。例如在人教版六年级上册的《詹天佑》这一课中，对学生提问时，应该循序渐进。具体如下：①在课堂刚开课时，让学生预习课文，然后提问詹天佑是谁，在学生回答后，再问京张铁路建设的年份，让学生在课文进行前首先对本课内容进行思考。②在课程进行中，当学习到京张铁路建设时，向学生提问詹天佑在其中的设计优点，让学生主动对山体开洞方式进行思维拓展。③课文学习完成后，向学生提问，詹天佑在铁路修建中的精神与京张铁路的重要性。让学生在问题中进行课文总结，启发学生的学习思维，最终让学生对所学知识进行巩固，从课文理解中找出答案。
2.3愉悦课堂，拓展游戏
高效课堂的建立需要师生的共同努力，教师在课堂上滔滔不绝，也只能代表教师激情洋溢，只有学生愉悦互动，能够在课堂上积极参与，积极思考，能够奠定高效课堂的基础，教师可转化课堂阅读形式，通过游戏的模式让学生参与到阅读中来，如教学“他是我的朋友”，无法理解战争时期的惨况，并且有的学生对于输血有一定的科学了解，他们知道输血是不会死的，因此对于文中男孩儿做的事情无法产生情感共鸣，教师鼓励学生分角色朗读，先在小组中进行角色朗读，接下来由学生们推选几名同学作为主角进行课堂演示，有的学生扮演在炮弹下被炸死的人，有的学生扮演负伤者，有的学生在死去亲人的旁边发呆，他们此时已经能够假想到战争造成的惨状，开始进入状态，当女医生陈述后，师生们都默不作声，在这样的沉默后，扮演小男孩儿的学生，他模仿这个小男孩儿的动作，颤巍巍的举起手，忽然放下去，然后又举起来，教师此时作为旁白，解读小男孩儿反复不定的动作，让学生们揣摩小男孩儿的心理活动，接着扮演女医生的学生，按照教材来操作，他们展开了对话，其他学生都被这个扮演小男孩儿的学生所吸引，通过他呜咽、低声哭泣的一系列表现，感受到他内心的挣扎与痛苦，当最终小男孩儿说出，他是我的朋友时，同学们都十分感动，在角色体验中，他们的精神受到了浸染。
结束语
总之，新课程改革下的小学语文课堂要高度尊重学生的主体性，坚持以生为本，将课堂还给学生。作为小学语文教师，在日常教学中，应当不断地更新自身教学理念，充分凸显学生在学习中的主体性，调动学生在课堂学习中的积极主动性，启发学生的思考，从而打造教师乐教、学生乐学的小学语文高效课堂。
参考文献：
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