谢妍
如皋市如城光华幼儿园
摘要：幼儿园中的小朋友都有一个共同的特点，就是贪玩，喜欢玩游戏，对喜欢做的事情非常投入，这就给教师进行活动与学习之间的转变，不同活动之间的过渡带来了一定的困难。过渡环节是幼儿两个活动之间必不可少的环节，是教师与幼儿共同休息调整，为进行下一环节的活动做铺垫的关键环节，因此处理好两个活动之间的过渡关系，使各项活动之间更好的衔接，对提高幼儿一日生活的质量具有重要意义。本文就幼儿园一日活动之间过渡环节中出现的问题进行了总结，提出了有效的应对与改进措施。
关键词:幼儿园一日活动;过渡环节
引言：
过渡环节不仅是幼儿园一日生活各活动的纽带，还是幼儿生活学习习惯养成的重要时间段，有效利用其中隐藏的教育资源能够满足幼儿在不同活动之间的切换，从而科学合理的安排
幼儿的学习和生活，使幼儿在愉快自然的氛围中进入下一个阶段的活动与学习。幼儿调整自身状态与情绪的能力较弱，思想转变的速度较慢，为了跟上幼儿教师的课程安排进度，教师要合理地运用过渡，使一日生活中的各个环节之间，自然的过渡，减少不必要的时间浪费，提高幼儿学习的效率，促进幼儿身心健康发展，关于过渡环节的研究，许多学者也已经做了深入的研究，教师要加强对过渡环节的控制与把握，提升教师实施过渡策略的专业能力。
1幼儿园活动过渡环节实施现状概述
目前农村私立幼儿园教育水平有明显的欠缺，在教育方法与教育理念和幼儿教师的师资队伍建设方面，都有明显的不足。幼儿园师资队伍建设水平低，教师队伍整体教学技能不足，给科学的教育活动与教育理论的践行带来了阻力。农村现在针对学前教育的重视程度还不够，对学前教育的认识与看法存在严重的偏差，学前教育并不是单纯的娱乐，学不到知识，学前教育对幼儿的能力与品德发展，以及言语技能、小学的学习习惯的养成都有重要的铺垫作用。由于缺乏科学的教育理念的，乡镇幼儿园中，教师很难做到尊重幼儿的学习主体地位，培养幼儿的自主性，因此教师成为了幼儿活动中每个环节的命令发布者，幼儿控制者，幼儿缺少了自由发挥的空间，限制了幼儿自主性能力的发展。在这种自上而下的组织形式，在过渡环节中，幼儿的节奏完全跟随老师的命令要求，不符合幼儿的自然的原始的生活状态，而且这种集体主义的模式很容易给幼儿带来消极的体验，形成不良的生活习惯。
幼儿教师目前对过渡环节的重视程度不够，缺乏过渡环节中的教育策略研究，很多教师在活动转变时就没有过渡环节，生硬的安排幼儿每一个活动，处理方式比较单一，例如幼儿在玩的正高兴的时候，老师突然说要上课了，很多幼儿就恋恋不舍的想再多玩一会，不听从教师管理，坐回教室的幼儿就会受到强制带回和训斥，这种事典型的缺少过渡环节，不给幼儿自主权，教师应当在上课之前提醒幼儿剩余的娱乐时间，让学生们有一个缓冲的情绪过渡，有一个注意力转移的过程，如果教师强制幼儿直接进入教室学习，那么幼儿心里会产生抗拒心理，自然在课堂上，学习的效果也会非常不好。因此一定要对幼儿的心理变化，进行重视。不能偏离了我们幼儿教育的初衷。
2概念界定
所谓过渡环节，是指幼儿园一天活动中，用于转化的、目标明确、内容明确的活动组织形式之间的联系。它是教师实现下一个教育活动目标的前提，是上一个教育活动的延伸，具有重要的意义。比如早操和早餐之间、两个教学活动之间、户外活动前后、进餐前后、午睡前后、离园前等。过渡环节不是独立存在的,它跟教育活动、生活活动、自主游戏都同样是幼儿一日生活中的重要一环,也是应该跟各个年龄班级的教育目标融合在一起的。有效的过渡环节不仅能使两个不同环节产生紧密连接,串联各活动之间的有机结合,更能使幼儿在一日活动各环节中保持积极饱满的情绪,达到"生活即教育"的目的。
3幼儿园一日活动过渡环节的优化措施
3.1营造和谐的氛围
过渡环节是让幼儿从集体活动或区域活动中解放出来得到暂时的休息，在身体状态与精神注意力上，有个缓冲的时间，以舒缓幼儿的心态，提高接下来的活动的精神状态为目的，因此这个过渡环节的实施，不一定是要集中化的进行，针对个别性格比较暴躁的幼儿，采取单独对待的方式进行教育劝说。教师要营造幼儿园特有的轻松、温馨的学习与活动氛围，树立教师的权威形象，但是又不失教师的温柔与体贴，不要给幼儿施加过重的压力，要尊重儿童的个性化发展。教师要观察幼儿的性格发展特点，把握幼儿的心理，对幼儿的内心诉求做出正确及时的预判，及时解决幼儿哭闹的问题。也是为其他幼儿进入下一环节活动之间，营造良好的氛围，避免影响其他幼儿的活动积极性。
3.2丰富过渡环节的形式，保护幼儿的积极性
幼儿的一日活动中的过渡环节之中，隐藏着许多可以利用的教育资源，丰富过渡环节的形式与内容，在保护幼儿活动转变等待环节的积极性的同时，还可以渗透教育资源，接下来我们总结一下如何利用过渡环节中的资源。根据幼儿的年龄与心理特征发展，结合现代科学的教育观念，在过渡环节中，组织以游戏、音乐、故事等方式，可以有效的达到过渡环节的目的。幼儿天性天真烂漫，活泼好动，学前教育一定要尊重幼儿的身心发展规律，做符合幼儿年龄特征的科学教育。举个例子，在组织幼儿户外游戏活动时，幼儿都玩的非常开心，意犹未尽，这时候到上课时间了，孩子们都会非常不情愿的去上课，这时候的过渡形式就可以用游戏的方式，教师可以组织一个排队组成长龙进入教室的游戏，用游戏调动了幼儿的兴趣，同时在游戏的过程中，又完成了幼儿空间位置的转变，很自然的让幼儿进入教室，准备上课，把注意力回归课堂。音乐的优点则在于它能陶冶情操，带给幼儿美的感受。在过渡环节放一些轻柔欢快类型的音乐，可以放松幼儿身心，舒缓焦躁的情绪，让幼儿在美妙的音乐中进行活动和游戏。
结束语：
学前教育是幼儿养成良好的行为习惯与性格特点的关键期，为幼儿小学阶段的学习与生活有重大的影响。因此在幼儿的一日活动中，通过合适的过渡环节，发掘过渡环节中的教育价值，促进幼儿学习效率的提高与能力的提升，是我们需要不断研究与改进的方向。
参考文献:
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