吴 沁
浙江省桐乡市河山镇中心幼儿园
摘 要： 陶行知先生曾说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”桐乡市河山镇是一个历史悠久的浙北农村小镇，蕴藏着许多宝贵的本土教育资源。因此，笔者结合所在镇中心幼儿园的实际情况，充分挖掘利用本土有价值的自然资源、文化资源、社会资源，丰富和拓展幼儿的生活经验，使幼儿获得知识、发展能力，从而获得了全面发展。
关键词：幼儿园 本土资源 有效利用
一、亲近自然资源，让幼儿亲近广阔的自然世界
著名教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然，是我们的活教材、活教师。”《幼儿3－6岁学习与发展指南》中也指出：“让幼儿多接触大自然、感受和欣赏美丽的景色和好听的声音”。大自然为幼儿的观察、学习提供了天然的素材和广阔的空间。我园地处江南水乡，物产富饶，自然条件十分优越，农村田园里的一朵花、一棵草都是大自然的馈赠，石头、泥巴、树枝都是可供幼儿游戏的材料，树林、田埂是幼儿进行户外活动的广阔天地，通过开展丰富多彩的园外活动，让幼儿在大自然中去感知、观察、体验、游戏、发现。
春季，百花盛开，万物生长，是幼儿走进田野、亲近大自然、了解花草树木生长、变化的大好时机；夏季，绿树成荫，生机勃勃，幼儿可以用明净清澈的心灵去聆听大自然神奇、美妙的声音（树叶的沙沙声、青蛙的呱呱声，蝉与麻雀的叫声）；秋季，秋高气爽，稻谷金黄，是一个丰收的季节，幼儿通过观察收稻谷的过程，和农民伯伯共同感受丰收的喜悦；冬季，漫天飞雪，银妆素裹，可以带领幼儿走出活动室，去观察雪，打雪仗，感受冬日的雪景。一年四季，幼儿园周围处处充满着教育的契机。为了更好地抓住教育的契机，充分的利用本土自然资源，教师可带领幼儿进行亲子远足活动，让幼儿走进大自然，亲近大自然，通过亲身体验去真正的感受大自然，让幼儿呼吸大自然的气息，沐浴和煦的阳光。幼儿手拉着手边走边唱：看到农作物时，他们就会停下脚步认真地观察、讨论； 看到田埂、小树林孩子们就会停下来快乐地游戏，看到一一张张快乐的笑脸，教师们便可为孩子们拍照记录下美好的时刻。中途，教师可组织幼儿小憩，补充水分，幼儿分享着自己带的小零食，气氛温馨。大自然为幼儿教育提供了丰富的素材，因此，每次活动，教师都可与幼儿共同收集一些安全、有价值的自然材料，如石头、树枝、落叶、泥沙等，这些材料贴近幼儿的生活，让幼儿既熟悉又感到新奇，更易唤起幼儿的创作的欲望和灵感。亲子远足活动，不仅让幼儿在大自然中开阔眼界，增长知识，启迪智慧，同时也增强了体质，增进了亲子之间的情感。
二、追寻人文资源，让幼儿感受纯正的民风习俗
幼儿所处在的家乡——浙江省桐乡市河山镇拥有得天独厚、富有特色的传统人文资源，经过一代又一代人的传承与发扬，积淀了深厚悠久的人文底蕴。其中很多都是贴近幼儿的生活，并能融人到幼儿园教育中的，成为不可或缺的重要课程资源，例如：茶文化、桥文化、丝绸文化等，都可为教师开展具有地方特色活动提供丰富的素材。
教师可根据幼儿园的实际情况，挑选有价值的本土文化教育资源引入幼儿园教育中，结合“以幼儿为根本，以文化为基石，以游戏为主题”的理念，让幼儿对家乡古朴的传统文化有更深入的了解。例如，河山人的茶文化，历史悠久，河山人不仅爱喝茶，还有请喝茶的习俗，平时街坊邻喜欢聚在一起喝茶聊天，小镇的集市处更是到处可见小茶馆。在秋季的菜市场，每逢杭白菊丰收时，还会不自觉地形成杭白菊买卖市场，附近乡镇的人们都会到河山带来批发、选购杭白菊。本土文化中蕴藏着无穷的教育资源，为了让幼儿了解河山本地的茶文化，幼儿园可开展一系列丰富的特色活动，如，教师可根据季节带领幼儿利用幼儿园的空地创设种植园，种植胡萝卜、芝麻、菊花等，利用空余时间孩子们经常会去观察、给它们浇水，唱歌给它们听，每当发现植物有小变化，不仅可让幼儿分享植物成长的喜悦，还可通过绘画的方式把它们的生长过程记录下来。等到植物成熟了，教师可组织幼儿参与采摘、制作保存。教师让孩子们亲自参与种植、照料、收获制作的材料的过程，幼儿将更感兴趣，也更有成就感。同时，教师可利用幼儿收集到的材料开展各领域教学活动。如，中班科学活动《菊花茶》，教师先可通过PPT和幼儿一起回顾了种植杭白菊、采摘杭白菊、晒杭白菊、蒸杭白菊等过程，还可进行拓展延伸，欣赏其他种类五颜六色的菊花，然后引出有些菊花是可以用来泡茶的，并讲解杭白菊的功效，最后，组织幼儿园亲自体验泡杭白菊茶。
三、利用社会资源，让幼儿感受家乡的日新月异
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。”
桐乡市河山镇分园所在地堰头村，地处江南水乡，于七千年古镇石门镇相邻，这里是五条河流的交汇之处，五泾集市源于三国时间，繁华于明清两代，民国年间，这里是桑苗、丝经的集散地。为让幼儿更直观地了解、感受家乡的历史，幼儿园开展了“五泾走一走”亲子活动，教师边走边给家长幼儿讲述了“五泾”的传说故事。清明时节，还在家长的带领下参观了“轧蚕花”非遗表演，幼儿重走集镇的老街、旧铺（茶馆、理发店、杂货铺、豆制品店、猪肉店、蔬莱摊等），通过参观活动，培养幼儿了解家乡，激发他们热爱家乡的情感。清明过后，幼儿回到幼儿园，对轧蚕花活动仍然念念不忘，基于幼儿的兴趣，教师鼓励幼儿将五泾的环境资源，有效地转化为教育课程资源，融入到幼儿园游戏中，就这样我园就开设了特色区域——五泾集市或毛家浜风情小镇，幼儿与教师一起布置，里面设置了店铺，开了茶楼、小吃店等，幼儿在游戏中自然而然地对所大的家乡有了更全面的了解。
除了五泾集镇，百力得太阳能实业集团是桐乡市河山镇新近崛起的节能产业集团，该集团以太阳能板为主业，是河山镇人民的骄傲。为了让幼儿对家乡的发展和变化有更多的了解，幼儿园可开展 “大手拉小手走进百力得”的亲子活动，在参观百力得集团的过程中，家长和幼儿可亲眼目睹先进的科学技术。这样的亲子活动不仅能开阔幼儿的视野，同时也能让幼儿感受到了家乡的变化，感受家乡的美，激发爱家乡的情感。
总之，幼儿家乡的本土资源就像是一本取之不尽，用之不竭的活教材，为教师开展幼儿特色活动创造了有利的条件，为优化园本特色课程起到了推波助澜的作用，为此，教师一定要有效利用好本土教育资源，让幼儿与本土资源亲密“对话”，在快乐的童年生活中获得有助于富有个性的全面发展和终身发展的经验。
参考文献：
［1］陶行知：《中国教育改造》[M]，东方出版社，1996年版
［2］教育部基础教育司：《幼儿国教育指导纲要（试行）解读》 [M]，江苏教育出版社，2002年版。
［3］李季湄，冯晓霞：《<3－6岁儿童学习与发展指南>解读》[M]，人民教育出版社，2013年版。