向思晗
四川省泸州市泸县牛滩镇中心幼儿园 四川 泸州 646108
摘要：对于幼儿这一群体来说，幼儿的年龄比较小，爱玩往往是幼儿的天性。所以，这就要求教师在开展日常幼儿教育活动的过程当中应该更好地结合幼儿当前的认知水平和身心发展规律，加强课堂的游戏化建设。这样不仅有助于幼儿对知识技能的初步接触，也能够让幼儿在活动参与的过程当中展现更高的热情和积极性，真正的达到理想的课程构建效果。
关键词：学前教育；课程游戏化；构建
前言：如何对幼儿更好的进行教育，一直都是幼儿教师不断探究和实践的热门话题。对于幼儿教育来说，最终的目标并不是让幼儿掌握多少的知识和技能，更为重要的则是有助于幼儿兴趣的培养、习惯的养成，为幼儿后续的成长和发展提供良好的基础。所以，在当前，幼儿教育在开展的过程当中就应该加强游戏化的构建。这样更加有助于教育教学的开展，使小学化的一些倾向得到避免。
一、加大学前教育课程游戏化的重要性
对于学前教育当中的儿童来说，学习这件事情是非常重要的，但体质锻炼也同等重要[1]。所以，通过一些日常游戏的有效引入就能够让幼儿不仅仅局限在听、做、说上，而是能够真正的让幼儿动手动脑、开发智力，让幼儿在获取到知识技能的同时也能够在体质方面得到锻炼。这样就会真正的带动幼儿的身心发展，将游戏的价值充分的展现出来。另外，游戏的有效引入也有助于幼儿智力的开发。教师会将一些小知识和技能有效地融入到游戏当中，这样就可以让幼儿在游戏环境下积极的探索和思考，更加有助于幼儿智力的启发。同时，也有助于幼儿合作意识、团队意识的提高。在现阶段，很多幼儿都是家中的独生子女，从小在父母和亲人的溺爱下成长，容易形成以自我为中心的意识，对幼儿的成长和发展产生非常不好的影响。而在游戏活动开展的过程当中必然涉及到合作和协作的内容，让幼儿这样的意识得到转变，真正的带动幼儿的合作和成长。
二、加大学前教育课程游戏化的对策研究
（一）根据个体需求，提供充分材料
在以往幼儿教育实际开展的过程当中，教师往往会发现幼儿在个性、性格养成方面的差距性是比较大的[2]。这就需要教师在游戏开展的过程当中也应该更好的关注幼儿的兴趣、个性特点、喜好和需求。这样才能够真正的有助于游戏活动的积极开展，使得课程游戏化建设得到不断的增强。例如，在日常以及教学开展的过程当中，教师都应该加大对幼儿的观察，可以通过观察或聊天的方式来更好地掌握每一位幼儿的喜好和兴趣。在游戏课程创设的过程当中，应该对幼儿不同的兴趣爱好加以尊重，并可以在此基础上对游戏材料进行投放。比如，对于部分喜欢画画的同学，教师就可以为幼儿下发一些学具和美术材料。让幼儿可以自主设计、绘制、展示，积极的在活动当中进行参与，让幼儿在方方面面的发展上都得到不断的推动。
（二）营造良好氛围，鼓励创新创造
要想更好地达到游戏化课程的建设效果，良好氛围的营造和构建都是必不可少的[3]。
这样就可以真正的将知识和游戏整合在一起，让幼儿在寓教于乐的模式下也能够对知识进行接触和学习。同时，通过氛围的构建也能够更好的保障游戏课程活动的开展，使得活动的趣味性变得更加浓郁。例如，在游戏活动开展的过程当中，教师在语言运用上应该尽量的幽默风趣，可以以情境角色的方式更好地拉近和幼儿之间的距离。在游戏活动开展的过程当中，教师也应该不断地加强情境创设，可以充分的对多媒体、现代技术等工具进行有效地运用，更好地为幼儿创设声情并茂的情境，带给幼儿更多的感官刺激。比如，可以大力的开展娃娃家、角色扮演、区域游戏各种各样的活动，让幼儿按照自己的喜好积极地进行参与，并在这一过程当中发展潜能、累积经验，更好地将游戏的价值展现出来。
（三）发展幼儿认知，推动个性发展
在游戏参与的过程当中，幼儿会动手、思考、观察、想象、记忆等等，使得幼儿的智力和各方面的能力都能够得到不断的提高。所以，在游戏设计以及开展的过程当中，也应该将这些认知因素有效地融入到其中，让游戏活动的开展和认知成分之间保持密切联系。这样就可以让游戏在开展的过程当中更加具有目的性，效率更高。例如，临近秋天，教师可以将“秋天的颜色”作为主题活动。在活动开展的过程当中，可以引导幼儿由落叶、丰收联想到节约粮食，并可以为幼儿引入一些儿歌、顺口溜等等。同时，在这一过程当中也可以引入一些角色扮演游戏。让幼儿在游戏参与的过程当中对各种各样的情景进行感受，并能够充分的展现幼儿的智力、想象力、思维能力等等，让幼儿在游戏的氛围下能够得到全面和综合的发展。
（四）革新游戏类型，展现游戏效用
现代教育更加需要创新创造。而对于幼儿课程的游戏化建设来说更是如此。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该加强游戏的革新。这样才能达到理想当中的课程构建效果。在现阶段，由于幼儿的生活水平得到不断的提高，对外界接触的渠道也变得越来越多元化，幼儿的智商比较高，反应比较迅速，所做出的举动也是出人意料的。所以，教师就不应该局限在传统的游戏形式上，而是要真正的做到个性和创新。例如，在游戏开展的过程当中，可以将一些热门综艺引入进来。比如《爸爸去哪儿》。在游戏开展的过程当中就可以将综艺当中的一些游戏引入进来，比如萝卜蹲等。再比如，在保障幼儿的安全前提下就可以将《跑男》当中的撕名牌活动引入进来。通过这样的方式都可以让幼儿的心愿得到满足，并有助于幼儿在思维能力、记忆力方面的提高，真正的加大课程的游戏化建设，取得显著的教育成果。
结论：综上所述，在幼儿园日常开展教育教学的过程当中，游戏是其中最主要的一种形式。通过游戏化的有效建设能够更好的符合幼儿当前的成长特点和认知规律，符合幼儿教育的本质，达到理想当中的教育效果。在这一过程当中，幼儿园教师可以根据个性需求、营造良好氛围、发展个性认知、革新游戏类型。借助这样的方式鼓励幼儿在游戏开展的过程当中创新创造，个性发展，将游戏化教育的价值充分的展现出来。
参考文献：
[1]沈亚英. 课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力的培养[J]. 文理导航(下旬),2020,(10):89+91.
[2]胡霞. 找寻儿童成长的“真田园”——课程游戏化背景下的幼儿园社区资源建设[J]. 名师在线,2020,(26):38-39.
[3]赵丹. 从“看到”到“看见”——反思“白描记录”，谈“教师观念”的转变[J]. 名师在线,2020,(26):64-65.