孙莉楠
黑龙江省鹤岗市绥滨县教师进修学校 156200
摘要：幼儿园教育是幼儿成长阶段的启蒙教育，在幼儿教育阶段教师要注重对幼儿的听说读写等基本能力的开发，在开展教学活动的时候要结合幼儿的性格特点展开。绘本是幼儿教学活动的重要素材，将幼儿带至一个充满神秘色彩的童话世界，通过图文并茂的形式引导幼儿接触并认识自然。虽然绘本是很好的教学素材，但是要实现对绘本的灵活应用依然是幼儿园教学活动中需要研究的问题。本次研究探索绘本在幼儿园教学活动中的运用策略。
关键词：幼儿；教学活动；绘本
幼儿教育的开展关键是要遵循幼儿的心理发展特征，有针对性地对幼儿展开知识和方法地教学，并培养幼儿良好的情感态度价值观。将绘本和教学活动结合在一起，开展以绘本内容为素材地教学活动，在一定程度上对幼儿教学效果地提升有重要帮助。绘本通过图画的形式将世界美好的一面呈现出来，激发幼儿对学习和生活的热爱。绘本还将社会上原本复杂的人与人、物与物之间复杂的关系，通过图画和简要文字，直观的呈现给幼儿，强化幼儿对不同事物的认识理解，丰富幼儿的情感体验。
一、设计教学活动展开幼儿想象翅膀
通过对目前绘本在幼儿教学活动中结合形式的研究，可以发现以下问题：幼儿认为绘本内容难度较大，由于绘本中除了有图画之外还有一些简要的文字，虽然每一个文字都通过拼音来进行标注，但是对于一些小班或者中班的幼儿来说阅读起来仍然有一定的难度；其次部分幼儿没有养成良好的绘本阅读习惯，只阅读绘本中的图画，教学活动中也是一样仅仅知识对教师呈现的图片和视频感兴趣，对教师给出的指导和问题却从不注意[1]。基于此教师要改进绘本与教学活动相结合的形式，设计教学活动，降低绘本学习的难度，在参与教学活动的过程中，激发幼儿对绘本的兴趣，引导学生透过绘本图片想象背后的故事情节。
在开展 ：《孤熊华普的一生》绘本教学时，教师开展以图片为题材，自由发挥讲故事的形式的教学组织活动。绘本故事中所呈现的图片中展现了一个名叫华普的小熊，从他的童年到成年再到老年阶段的不同遭遇。每一个人生阶段华普都遭遇到了不同的事情，都给自己的人生带来了不同的转折。在教学活动过程中，教师将图片按顺序呈现出来，激发幼儿的思维让幼儿展开想象。第一张图片是刚出生半年的小熊华普，一个人流着泪在森林中行走，在他的身后有两只熊倒在血泊之中，自己的一只小腿也中弹受伤。幼儿开始猜测是什么原因导致华普受伤，大部分幼儿认为是猎人和华普家人发生冲突所导致的。第二张图片展示的是：成年的华普带领森林中其他动物一同建设家园的情境，同时还展示了华普和入侵森林中的猎人进行斗争的过程。幼儿看到这几张图片认为成年的华普成了森林之王，但是它从不伤害他人，只对破坏它们家园的猎人进行反抗。最后教师展示的是年迈的华普独自一人，行走在森林之中身边再也没有任何人陪伴，幼儿根据图片发表了不同的意见，有的认为是华普年纪大了被森林中的其他动物赶了出来，有的幼儿认为是猎人来森林里扫荡，杀光了森林中其他的动物。
本次教学是幼儿在教师所设计的教学活动启发下，对教师所展示的图片展开想象和联想，构建图片背后的故事情节，培养幼儿的想象力和对绘本的学习兴趣，不再出现感觉绘本难度大，注意力只集中图片等弊端。
二、组织教学游戏活跃教学气氛
在绘本教学中发现很多幼儿，不能够长时间安静的坐在教室里跟着教师的节奏进行学习，时间一长很多幼儿将注意力集中在与教学无关紧要的事件上面，比如窗外的风景，甚至还和同桌打闹。贪玩是每一个幼儿的天性，在教学活动中幼儿自己也无法掩盖住自己的天性，都会通过语言或者行为来表现出来[2]。作为一名幼儿园教师我们不能够抹杀幼儿的天性，我们应该保护好幼儿的天性，转变教学策略，让幼儿在教学活动中既能够发挥自己的天性，同时也能够完成学习任务。因此本阶段研究笔者从教学游戏上，探索绘本与教学活动结合的方式。
例如在讲授：《一只聪明的笨狼》绘本时，该绘本主要涉及到的对象有：多才多艺的小狼、兔子、猴子、小男孩。故事的发展是：这只多才多艺而且又饥饿的小狼独自一人在森林里寻找食物，突然发现有一只兔子站在自己的面前，当小狼正要吃了兔子的时候，兔子连忙阻止小狼说到：你可以先帮我讲一个小故事然后再吃了我吗？小狼心想它肯定跑不了，于是回家去拿故事书，但是回来发现小兔子跑了。同样小狼遇到了猴子，也以相同的方式让猴子跑了。但是最后遇到小男孩，要求小狼为他画一幅画，小男孩不但没有跑，反而带着小狼去见自己的朋友。教师将全班幼儿分为四人一组，每一位幼儿分别扮演不同的角色，将故事情节演绎出来，扮演兔子和猴子的幼儿，要将兔子和猴子这种机灵和狡猾的性格展示出来，扮演小男孩的幼儿在教师的指点下，展现了小男孩的天真无邪的特点。而扮演小狼的幼儿不仅需要表现出小狼的凶残，同时也要表现出小狼面对猎物跑了之后沮丧消极的心态。通过幼儿之间的沟通交流，整个故事情节生动形象的呈现在课堂之中，表演优秀的小组教师还会让其在讲台上展示给全班其他幼儿，调动幼儿的学习积极性，活跃班级的学习氛围。
三、结合生活情境设计绘本内容
幼儿在幼儿园学习科学文化知识，不断和班上其他幼儿进行交流学习，其目的不仅仅是为了积累知识，为小学阶段的学习打下基础，同时也是通过学习来认识生活认识世界。绘本是幼儿学习最好的素材，在教学的过程中教师可以联系生活化情境，通过图片展示生活中的一些事件或者人物形象，在教学活动的过程中和幼儿一起分析鉴赏，在交流的过程中幼儿和教师共同发表自己对图片的看法，最后教师可以将幼儿的见解和自己的意见整合起来编制一套绘本。
例如排队上公交车是生活中常见的现象，可是在如今提倡以文明为主题的社会背景下，仍然有很多人不遵守规矩，擅自插队上公交车，导致和他人产生矛盾或者出现各种不应该发生的意外。教师在教学活动中展示了四幅图片，第一幅图片展示的是人们井然有序地排队上公交车地情境，第二幅图是其中一个人插队上公交车，导致和其他人发生口头冲突的情境，第三幅图展示的也是队伍中的其中一个人在插队的过程中，不小心踩了另一位乘客的脚，而和该乘客发生肢体冲突的情境，最后一幅图片展示的是由于一个人插队而引发的多人插队，导致每一个人都无法上公交车的情境。图片非常直观清晰的展示了生活中常见的插队现象，让幼儿自由发挥表达自己的观点，教师一边聆听评价幼儿的观点，同时也表达最后的观点，课后可以将课堂上师生的观点进行整理成一个绘本，该绘本可以作为本园的校本素材。
四、结语
绘本是幼儿园教育的主要素材，但是绘本的利用要高效、合理，教师要结合幼儿的心理发展特点，探索如何将绘本引入实际教学中，利用绘本展开教学激发幼儿的想象和学习兴趣。
参考文献
[1]严景洁.探究绘本阅读中幼儿的个性化阅读[J].名师在线,2020(28):44-45.
[2]吴佩聪.幼儿绘本阅读现状及有效指导策略研究[J].品位经典,2020(09):165-166.