马庆贺
西昌市南宁中学 邮编：615024
摘要：如今的社会是科学技术不断发展的时代，每天都在发生着巨大的变化，可谓是日新月异，当身边不断地出现新事物的同时，教育也在进行着改变，首要的就是对高素质人才的要求产生了变化，必须感受到时代发展的脉搏，提升自身的创造性思维与创新能力。而对于学校来讲，学生创新能力的培养要从基本的教学方面入手，反观现在的教育情况，学生的创新性思维想要得到提高还不是一件很容易的事情，教学方式有待改变，一些根深蒂固的观念更是需要更新。基于此，本文就初中物理教学中学生创新能力的培养进行详细探究。
关键词：物理教学；初中学生；学生创新；能力培养
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
进入新世纪后，随着世界科学技术的飞速发展，培养一批有思想、敢于创新的技术人才迫在眉睫。物理作为一门工具性与表现性相结合的科学学科，应在实验活动中担负起重任，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，从而在不断提高学生个体能力的同时，形成一门独特的学科，立定思维、勇于创新、追求崇高的思维品质。
2 研究意义
针对物理的特点，在初中物理课堂教学中，全面加强学生创新能力的培养具有重要的价值。一方面，只有全面加强学生创新能力的培养，才能系统地学习物理知识，在学习过程中，从新的角度探索知识，进而实现学生物理的综合素质，在初中物理知识学习中，只有加强对学生创新能力的培养，才能帮助学生构建多层次、多角度的思维方式，引导学生突破物理学习的重点和难点，引导学生在学习过程中形成严谨的逻辑思维，实现学生综合素质的提高[1]。
3 初中物理教学中学生创新能力培养策略
3.1 思维创新
传统的初中物理课堂教学，教师会按照知识传授的一般过程进行讲解，练习，测验等基本的过程。学生一般在这样的模式之下逐渐的习惯，并且做到熟练，能够根据老师的反馈得出一定的经验，从而在解决问题的时候可以快速的应用已经学到的方法。而为了培养学生的创新意识和能力，教师首先要用创新的思维组织课堂，一方面从形式上进行创新，给学生一些新鲜的感觉。另一方面，在知识的传授过程中，也要不走寻常路，而是让学生能够在各种互动性强的更加直观的教学情境之下，有更多自己的思考和主动的探索行为。教师可以鼓励学生们一题多解，鼓励学生们换个角度去思考问题，而且教师要给学生做出榜样，让学生可以模仿教师，在模仿到一定程度，学生会自主地将各个学科的知识综合运用在问题的分析和解决中，这样他们的问题分析和解决能力就获得了提高。而素质教育改革一直强调，我们要培养具有综合素质的人，因此，初中物理教师要具有开放的心态，要兼容并蓄，要带着开放灵活的思维组织教学，这样能够更好地激发学生们创新意识和行动。
3.2 学生主体
在课堂教学当中，学生才是主体，教师则是引导者的角色，所以教师在教学设计与实施过程中应该突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而让学生主动学习，进行探索，激发学生的兴趣，以此来吸引学生，从而更好培养学生的创新能力。1）给学生提供自我展示的机会。初中生虽然心智趋于成熟，但是对于表现自己，展示自己还是十分热衷的。通过自我展示也能够很大程度的提升学生的学习自信。所以教师在课堂上应该给学生多创造自我展示的机会，从而充分调动学生的学习积极性。2）培养学生的自主创造能。学生之间由于所受的教育、成长因素各不相同，因此相互之间存在着个体差异性，所以每个学生的思维方式都是独特的，教师应该以此为基础，着重培养学生的自主创造力，从而突出学生的主观能动性。3）鼓励学生的主体参与。
其实在许多时候，教师给予学生很大的学习自由，但是学生自身的参与度不足。对此，教师应该鼓励学生参与到课堂活动中来，从而激发学生的学习自信。教师在讲述新课前，可以以罗列学过知识点的方式带领学生进行知识网络构建，让学生自己来进行填写。一方面可以让学生参与到教学活动中来，另一方面也帮助学生夯实学习基础，稳固知识结构。
3.3 实验教学
实验是物理课程内容的重要组成部分，也是学生学好物理、掌握物理知识、应用物理解决实践问题的基础，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养团队合作精神，在初中物理教学中具有不可替代的作用[2]。为提高学生创新能力，教师可以在实验教学中融入分层合作的教学方法，依据学情进行实验探究分析，让学生在分层合作中培养学习信心，提高创新能力和教学质量。例如，在探究“牛顿第一定律”的实验中，教师可以结合学生的学习情况、个性爱好、学习接受能力等，以1∶2∶1培优带差的形式进行分层合作，让学生分小组用毛巾、小车、棉布、木板、斜面等教具进行实验，记录下三种不同材料的对比实验数据，展开数据对比、信息分析。这样的实验探究和分层合作有利于学生提高创新能力，认识牛顿第一定律。之后，教师引导学生结合实验所得结果，进行生活实践分析，说一说在生活中有哪些现象可以运用牛顿第一定律的知识来解释。这一实验、探索、互动、交流的过程将促使学生得到自主学习能力的培养，在激发学习热情的同时，提高创新能力，赋予学生创新学习和发展的空间，培养实验探究的物理素养、创新意识，提高学习能力。
3.4 融入生活
在初中物理课堂教学中，针对物理知识与现实生活密切相关的现象，教师在培养学生创新能力时，应积极寻找物理知识与现实生活的联系点，并以此为基础开展物理知识教学，引导学生在现实生活中完成物理知识的学习，实现学生创新能力的培养。比如在“分子运动”的教学中，老师将这部分的物理知识与学生在现实生活中常见的现象联系起来：煤块长期所在的墙角会被染成黑色，喷上一点香水会让整个房间充满芳香。在这种生活化的物理课堂教学中，学生对抽象的物理知识有了深入而有效的学习。同时，在这个过程中，可以引导学生在具体场景中，从多角度、多方位进行思考，从而实现对学生创新思维的培养。
3.5 信息技术
伴随信息化水准的持续加强，多媒体技术被普及到各阶段具体教育活动中。多媒体技术不但可高效提升课堂教育成效，而且还可在一定意义上延伸学生视野，对加强创新能力具有积极价值[3]。对于中学物理教育来说，将多媒体技术引进教育活动中，可高效落实学生创新能力培育。在具体教育活动中，物理教师应切实发挥多媒体技术优势，使学生更为直观地了解物理实验、物理学现象与物理知识。这一新型教育模式不仅开拓初中生眼界，加强学生对物理理论内容与实践过程的了解，还可在培育其创新能力层面发挥积极作用，并且对于推进初中生全面发展具有重要意义。
4 结束语
而初中物理的教学要做到从生活出发，不局限于教材上的内容，时不时地拓展课本之外的知识，保持学生对于物理学科的新鲜感。综上所述，物理学科不同于语数英等科目，它存在着许许多多有待探索的规律，是一门需要去深度思考与钻研的科目，因此学生创新能力的培养是非常关键的，教师指导学生在学习知识的同时运用创新思维提高自身解决问题的能力，只有具备了创新性的思维与能力才能更好地学习，才能更好地适应社会的发展。
参考文献：
[1] 贾怀远.在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力[J].试题与研究，2012， (29) :44.
[2] 张亚民 . 谈如何在初中物理教学中培养学生的创新能力 [A].2019 年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心 ,2019:2.
[3] 蔡晓.初中物理教学中学生创新思维能力培养策略研究[J].新课程， 2017， (9).