李伟林
福建省龙岩第一中学 364000
摘要：在整体教育水平稳定提升，教育资源储备愈加丰富的形势下，高中化学进入了新的教学发展阶段。除帮助学生及时掌握课程知识外，教师还要以核心素养为教学核心，构建多元化教学模式，促使学生在化学学习过程中实现全面发展。文章以生涯规划教育为切入点，探究其在核心素养背景下的实施途径，为相关教师提供一定的参考依据。
关键词：核心素养；高中化学；生涯规划
所谓生涯规划教育，是指教师以课程内容为核心，以价值观、人生观、社会观为导向，引导学生在课程学习过程中逐渐明确自身未来发展方向，逐渐构建未来生涯规划模型的教育手段。而在核心素养背景下，教师如何在实际教学工作中通过合理实施生涯规划教育，渗透核心素养培养内容，成为相关工作者导致重点关注的问题。
一、重视自我认知导向
处于高中阶段的学生，其对自身各项特征以及未来发展已经具备一定的考量。教师应针对学生该项心理特征，及时在课堂教学内容中渗透生涯规划教育内容，引导学生通过化学课程知识视角，思考自身未来发展方向，进而使学生在思考反馈下进行课程学习，并根据核心素养培养内容，提升生涯规划教育综合性，为学生创造立体的学习发展环境。为此，教师应重视学生自我认知导向工作，即在引导学生思考“做什么”之前，先引导其思考自我，以此提升生涯规划教育的合理性与准确性[1]。例如，在《电解质的电离 离子反应》的课时教学中，教师可在学生正式学习课程内容前，以课程内容为主体，引导学生通过人体内环境健康的视角，思考该知识内容与“生理我”“心理我”的关系，针对“生理我”，教师可从饥渴感、神经系统、激素调节等方面入手，帮助学生明确人体内环境对健康的影响，而针对“心理我”，教师可将其与学生的个人饮食爱好偏向、价值观、生命观等联系起来。在此基础上，教师可引导学生根据课程知识，建立完善的自我认知定位，并列举相应的社会岗位如健康管理师等，引导学生对自身未来生涯进行思考。通过该教学活动，教师可构建生涯教育规划、学科社会责任观念、课程知识三位一体的教学模式，实现三者的有效融合。同时，教师在活动过程中应积极发挥自身作用，引导学生从各个角度认知自我，在为生涯规划教育内容打下基础的同时，也能帮助其建立正确的化学学习认知，明确化学知识与社会发展的联系，培养其化学核心素养。
二、教学生活化
化学教学生活化是相关教师构建生涯规划教育与学科核心素养培养工作联系的重要途径。为此，教师应根据课程内容以及学生生活内容，丰富课堂教学内容，实现教学生活化，并在此基础上实施生涯规划教育内容，帮助学生及时思考相应内容[2]。例如，在《硫的转化》的课时教学中，教师可通过多媒体课件或者微视频的形式，向学生展示硫元素在实际生活中的生产与转化过程，调动学生的课堂注意力。趁此教学时机，教师可通过课堂提问的方式引导其思考自身生活中的相应化学产品，如化肥、火柴、杀虫剂等与化学知识的联系，进而引导其思考化学知识的应用目的以及意义，使其以该思考内容为核心，将课程知识内容与社会发展需求联系起来，以严谨的化学逻辑思维将其纳入自身化学学习思考体系中。同时，教师可向学生展示相应的工作岗位，使得学生将上述思考分析内容与具体的社会岗位职责联系起来，思考自身职业发展兴趣以及个人技能特长，完成生涯规划教育。通过该教学活动，教师一方面可培养学生树立正确的化学知识应用观念，完善其对课程内容的认知，一方面可引导其通过不同视角下的学习思考，锻炼其逻辑思维能力，对其个人学习以及未来发展，都有一定的积极影响。
三、引入学习思考工具
除上述教学途径外，引入学习思考工具同样是教师在核心素养背景下渗透生涯规划教育内容的有效途径[3]。教师在教学过程中，可引入思维导图工具，以此为媒介引导学生通过思考梳理阶段知识内容，绘制相应的思维导图。在此基础上，教师可引导学生构建以课程知识为核心，学习计划与学习经验技巧为主体的化学学习总结档案，使其在学习过程中能够不断通过阶段性总结，修正自身学习目标与计划，审视其具体执行情况。教师在培养学生建立相应学习习惯后，可要求其以生涯规划为主体内容，绘制相应的思维导图，根据自身兴趣爱好、学习能力、成长环境等，对自身未来发展进行规划。通过引入思维导图，教师可帮助学生建立完善的思维框架，促使其在框架内思考课程内容与未来生涯规划，做出有利于自身学习发展的选择，为核心素养培养工作创造良好条件。
综上所述，在高中化学教学工作中，为培养学生核心素养，帮助其明确未来发展方向，教师应发挥自身作用，通过引导学生进行合理自我定位、教学生活化、引入适用的学习思考工具，为学生创造良好的学习发展环境，使其在明确自身发展方向的基础上，通过及时调整自身学习计划与目标，提升化学学习水平，便于教师强化其化学核心素养。
参考文献：
[1]林雪芳. 高中化学教学中如何渗透职业生涯教育[J]. 科技资讯,2019,17(10):157+159.
[2]滑卫军. 新高考改革背景下高中生涯规划教育的实践探索——以北京市H中学为例[J]. 教育理论与实践,2019,39(14):7-9.
[3]李万勤. 提升高中化学学科核心素养策略的研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(08):131.