黄梅红
山西省运城市稷山县稷王小学 山西 运城
摘要：由于受到传统教育模式所带来的影响，在以往数学教学开展的过程当中，大部分的教师在教学方法的运用上都更加倾向于满堂灌和填鸭式的模式。导致学生主体地位的缺失，兴趣被压抑，很难展现在学习中的积极性和主动性。所以，在当前教学开展的过程当中，教师在新课改的不断导向下就应该加强对创新方法的有效运用，改变传统教学的不足，更好的推动人才的培养。
关键词：新课改；多元教法；小学；数学教学；运用
前言：在最近几年来，伴随着新课程改革不断的深化，教育领域也发生了非常大的转变。要求教师在教学开展的过程当中不仅仅要关注学生的知识和技能的掌握，更应该重视学生的全面和综合发展与成长。所以，在当前，教师在教学开展的过程当中也应该在教学方法上做到转变。让教学方法在呈现的过程当中更加具有多元化和创新性，让学生在数学学习当中可以获取到更多。
一、新课改背景下多元教法在小学数学教学中的运用价值
小学教师在新课改的背景下不断的加强多元教学方法的有效运用，将对教学的开展产生非常重要的价值[1]。首先，可以更加有助于学生学习兴趣的提高。通过多元教学方法有效运用，可以让学生在学习的过程当中产生耳目一新的感觉。更好地减少学生在数学知识获取过程当中的枯燥性和烦躁性，让学生能够感受到数学知识的奥秘和价值，更好的促使学生兴趣的生成。其次，也能够有助于和谐活泼课程氛围的构建，让每一位学生都能在课程当中积极主动的进行参与，让课程的开展效果变得更好。最后，也有助于学生主体地位的凸显。能够更好的满足新课标和素质教育的要求，让生本教育得以实现。让学生在知识获取的过程当中更加自主、合作和探究，让新课改的诸多要求得到真正的落实。
二、新课改背景下多元教法在小学数学教学中的运用对策
（一）密切结合生活，提高教学效果
对于数学学科来说，数学知识往往是源自生活、归于生活的[2]。只有不断地在数学知识和实际生活之间构建起桥梁，才能够让学生在知识学习的过程当中更加愉快，感受到学习的趣味性和愉悦感。所以，教师在教学开展的过程当中首先就可以将生活教学法引入进来，更好地践行陶行知生活即教育的思想，让教学的开展价值和效果都能够得到不断地提高。例如，在讲解“小数的认识”的过程当中，教师在课前就可以实行任务驱动法。比如，可以让学生以小组的方式找寻实际生活当中的小数，并拍摄成照片上传给老师。在后续教学开展的过程当中，教师就可以先进行基础知识的讲解，让学生对小数的实际含义产生了解。在后续中，就可以在大屏幕上以幻灯片的方式对学生收集的这些照片进行播放，让学生尝试结合生活经验说一说这些小数所代表的实际含义。这样就可以让学生在知识获取的过程当中能够更加轻松自然，减少知识获取的枯燥和繁琐性，达到理想当中的课程开展效果。
（二）构建翻转课堂，提高教学效果
教师在选取多元教学方法的过程当中一定要不断地凸显学生的主体地位，尽量让学生在学习的过程当中采取自主、合作、探究的方式[3]。这样才能够让学生的自学能力和合作意识都得到不断的增强。在这一过程当中，教师可以将信息技术作为支撑加强翻转课堂的构建，让教学的效果事半功倍。例如，在讲解“简易方程”之前，教师就可以结合方程的解题过程来进行讲解，将讲解的过程录制成微课。对于制作好的微课，就可以在微信群当中进行上传，让学生在预习当中进行有效地运用，为学生的预习指明方向。在后续教学开展的过程当中，教师则可以让学生提出自己的问题和困惑，让学生以合作、探究的方式进行解决，教师再结合实际情况点拨和引导。这样就可以真正的做到先学后教、少学多教。让学生的主体地位得到不断的凸显，让学生的学习体验感得到增强。
（三）实行角色互换，提高教学效果
在教学开展的过程当中，教师应该在教学开展中营造一种教学相长的氛围。这样才能逐渐的拉近教师和学生之间的距离，让和谐的师生关系得到构建，为教学的开展提供坚实的保障。所以，教师在教学开展的过程当中也可以实行角色互换，让最终的教学质量和效果得到不断的提高。例如，在讲解“分数加减法”这一知识点的过程当中，对于解题的过程，教师可能在演示一遍过后部分学生就可以掌握，但是有些学生即使教师演示第二遍、第三遍还依旧无法掌握。在这时，教师就可以让一些已经掌握的学生扮演小老师的身份，为一些还未掌握的学生进行讲解题目。教师则可以坐在学生群体当中，针对学生的普遍问题进行提问，让学生进行解答。通过这样的方式就能够真正的让学生在课程当中的参与度得到深入，让教学效果得到不断的提高，达到理想当中的氛围构建效果。
（四）重视个体差异，提高教学效果
除了以上这几个方面之外，为了更好的实现多元教法，教师也应该重视学生的个体差异，应该懂得世界上没有两片相同的叶子，不同的学生在知识基础、能力水平方面都有所不同。所以，教师就可以将分层教学法引入进来，让每一位学生都能够在课程当中积极参与，让教学的开展面向学生全体。例如，在日常教学开展的过程当中，教师应该重视对学生的观察，应该掌握学生的知识基础、学习能力等等，并以此为基础从高到低的为学生划分为A、B、C三个层次，对于不同的层次，教师在任务布置、课堂问答以及诸多环节当中都应该掌握好不同的程度。通过这样的方式就可以让每一位学生都在原本的基础上得到提升，让教学在开展的过程当中更加符合学生的最近发展区，真正的让教学的开展面向学生全体，让理想当中的教学质量和效果得到真正的达成，使得新课改的目标得到落实。
结论：在新课改不断推动的背景下，要想真正的提高教学的质量和效率，多元化教育方法的有效运用则是必不可少的。只有在这样的模式下才能够让学生积极主动地在课程当中进行参与，达到理想的教学效果。所以，教师在教学开展的过程当中可以密切结合生活、构建翻转课堂、实行角色互换、重视个体差异。让最终的课程教学效果得到不断的提高，达到理想中的课程开展效果。
参考文献：
[1]孙晓熙. 信息技术与小学数学探究课堂的构建[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(10):208.
[2]王玲. 基于微课的小学数学信息化教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(10):211.
[3]张海英. 核心素养背景下小学数学信息化教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(10):215.