杜红梅
河北省沧州市盐山县范庄中心小学 河北沧州 061300
摘要：随着时代的发展，传统的教学模式已经不适合现在学生的发展，他们需要的是更年轻、更有活力，更能激发他们学习热情的教学方法。逐渐的，游戏教学出现在人们的视野中，众所周知，小学生都有爱玩的天性，于是游戏教学在课堂上开始运用，这使得学生的精神更加集中，上课效率得到了提升，同时教师的积极性也会得到提高，从而也活跃了课堂的氛围。
关键词：数学游戏；小学数学；教学；应用
1游戏化教学的意义
1.1活跃课堂氛围
简单而言，在小学数学教学中利用游戏化教学方法，最大的优点就是活跃课堂氛围。小学阶段是小学生受到教育的启蒙阶段，数学课本中涉及的数学知识比较浅，其中学习最多的是数字计算。如果每天学习数学计算，很容易使得小学生产生抵触心理，影响课堂氛围。而开展游戏化教学，可以活跃课堂氛围，推动教学方法的改革。在小学教学时，教师可以在课堂的任意阶段使用微课平台，提升教学效果。在上课前，可以通过微课短视频的播放，提出相关联的问题，进而引发学生的思考，在课堂的开始，将本节的重点播放出来，能够引起学生的兴趣。在讲解重点难点时，可以通过微课视频的播放，帮助学生加强知识点的理解，让学生在轻松的氛围下掌握课堂重点，消除学生学习的厌烦情绪，帮助教师活跃班级气氛。在课堂结束后，有趣的短视频能够帮学生进行课堂重点的总结，减少学生在下课前思维不集中现象的出现，有效提升整节课的课堂效率，全面吸引学生的目光，引导学生的思维紧紧跟着教师的授课思路走。小学生正处在注意力不易集中的年龄段，微课的视频内容能够将学生分散的注意力集中到教师身上，有效活跃课堂氛围，让学生在愉快轻松的氛围中掌握知识。
1.2促使学生更好地理解知识内容
小学数学教学中使用游戏化教学方法的另一个优点是促使学生更好地理解知识内容。由于小学生年龄小，不具有较强的自控能力，因此在学习过程中，很容易出现注意力不集中的现象，严重阻碍小学生更好地理解知识内容。运用游戏化教学方法，能够使得小学生受到耳濡目染的影响，更好地理解数学知识，从而建立结构密集的知识网，促使数学成绩的提升。
2现阶段小学数学课堂存在的实际问题
2.1教师没有提升学生解决实际问题的能力
数学领域中的很多知识点实际上都是从实际生活的现象中，或者是问题中加以提取和证实的。数学学科是很贴近生活实际的学科。因此，教师需要帮助学生利用数学解决实际的生活问题，让学生意识到生活各处都能够进行数学知识的运用。否则，学生在进行数学的知识学习的时候也仅能够进行机械化的记忆，而不具有利用数学知识解决实际生活问题的意识。这样的教学方式难以让学生意识到数学知识在实际生活中的价值，学生自身也难以很好地融入数学课堂中。
2.2教师没有创设趣味性的教学情境
很多数学教师在进行教学的时候之所以没有办法提高自身的教学效率，是由于教师没有将自己的数学知识点结合崭新的教学手段去讲解，导致学生在进行学习的时候没有办法很好地进入到学习状态，致使学生的学习效率十分低下。因此，教师在进行教学的时候要注重提升数学课堂的灵活性，让学生能够在课堂伊始阶段便将自己的意识集中于数学问题中，学生在学习更高难度的数学知识时便没有很强的心理负担。为此，教师要善于运用身边先进的教学设备帮助学生创设各种趣味性的教学情境。
2.3教师没有激发学生的创新思维
学生数学学习能力的提升并不是一朝一夕便可实现的。这需要一个漫长的过程进行培养，教师在此期间需要极大的耐心和细心，并且要经常和本班学生进行交流和讨论，寻得适合本班学生的教学方案。
这样，教师在进行讲课的时候才能够了解到学生的薄弱环节在哪里，并针对这些情况去制定出能够引发学生思考的教学活动，这样学生便可全身心地投入数学知识海洋中，学生的创新性思维也能够借此机会得以充分开发。但是在现代的数学课堂中，很多教师没有让学生进行主动思考，而是直接将数学知识点中的诸多结论展现在学生面前。这样的学习状态下学生处于被动思考的状态，只能遵循教师展现的思路去进行数学知识问题的解答。所以，在新的教学背景下，教师一定要进行多方面的思考，创造更具趣味性的教学情境，激发学生的创新思维。
3数学游戏在小学数学教学中的应用
3.1根据教学需求，选择多样的游戏形式
现阶段数学课程教学内容相对较为多样化，因此在课堂上开展游戏教学时，也需增加其丰富性。在进行课程学习时，学生对该课程的内容存在较为畏惧的心理，因此教师需运用游戏创设相对愉悦的情境，引导学习走进该课程中。比如，在进行加减法学习时，大多数小学生知识面相对狭窄，在现实中不知如何进行合理的运用，此时教师可以组织学生玩“狼抓羊”的游戏，教师扮演大灰狼，并提问学生：“小羊有6只，被大灰狼抓走2只，现在还有几只小羊呢？”借助此类游戏让学生有参与感，从而可以提高学生的积极性。
3.2利用数学游戏增强数学教学的趣味性
因年龄原因小学生本身就具有爱玩闹的特点，在数学教学中融入游戏的方式，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。小学生的理解能力和思维能力相对较弱，传统的教学方式无法集中学生的注意力，从而影响教学质量和效率，因此在开展教学工作时，教师需要根据小学生的特性制订合适的教学计划，并利用游戏调动学生的兴趣和学习积极性。例如，在学习数字时，可以利用钟表来进行辅助学习，可以边拨动钟表边进行提问，让学生进行抢答，从而丰富学生的生活经验，让学生在认识数字的同时对钟表的时刻也能有效掌握，并完成教学任务，一举多得。同时，教师也可以通过一些游戏带动学生的学习热情。例如，在学习乘法口诀时，可以带领孩子们玩“数青蛙”的游戏，并根据“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”的顺口溜让学生按照顺序回答后续的问题，并在后期可以进行提问，提升学生的反应能力，从而加深学生对该阶段知识的掌握程度，提高学生的整体数学水平。
3.3激发学生的团队协作意识
在开展数学游戏教学模式时，因不同的游戏有着不同的规则，学生不仅可以独自参加，也可以小组合作完成。此类合作性游戏，单凭一个人的力量是无法取得最终的胜利的，只有小组内互相协助才能完成游戏。例如教学“图形的变换”课程时，教师可以将不同的卡片分别发给学生，让每个小组结合现有的模具进行拼接，并进行计时，哪个小组最快完成就可以获得奖励。此类游戏学生需集中注意力，小组内成员需耐心配合协作，才能取得最终的胜利。游戏教学模式的融入可以让学生在无形之中掌握知识点，进而提升教学质量和效率。
结束语：小学数学教学者应成为一个真正意义上的热爱学生、热爱教育、热爱创新的教学者，能够将游戏化的教学法真正纳入到自我的数学教学体系中，从而能够真正使全体的学生都能够在学习数学的过程中品味到十足的乐趣和美好，也能够真正使得学生的数学学习前途更加美好。
参考文献：
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