丁彦
新疆昌吉州吉木萨尔县第二小学 新疆 昌吉 837100
摘要：教学改革思想要求教师不断转变课堂中的教学模式。因此，在小学数学课堂内，教师为做的教学方法的转换，通过不同教学模式的尝试显示学生在数学学习中的主体位置，通过课堂教学对教师的指引，让学生形成优质习惯。在教师的指引中让学生掌握数学学习的方法，直接增强学生的学习质量。课堂教学落实先进思想模式，构建互动课堂，让学生在参与中提升学习效率，会稳步增强学生的学习信心，增强学生的数学学习总体素养。基于此，文章主要分析了小学数学互动课堂的构建策略。
关键词：小学数学；互动课堂；构建；策略；分析
前言：在新时期的教学中要求教师以学生为课堂学习中的主人，因此教师要主动对方式和方法进行变革。在课堂内要显示学生的主体位置，通过不同的角度构建高效课堂，让学生在课堂中提升参与欲望和参与意识，通过数学课堂方法和策略的更新推动方式和方法的变革，让课堂教学目标得以实现。在数学课堂内教师与学生互换角色，会在教师与学生的交流中完成数学知识讲解，增强学生对知识的接受程度，会促进学生在课堂中的综合成长，也会有助于学生的发展，尝试方法变革，促进学生进步。
一、营造优秀教学氛围，构建互动课堂
优秀课堂教学氛围的构建是吸引学生主动参与数学学习的有效方式。在小学数学课堂内，教师为落实教学改革思想，构建互动课堂，要首先创建优秀的教学氛围，以不同方式活跃课堂中的状态，可以适当在课堂内开展实践活动，让学生在动手操作中了解教师讲解的知识、了解教师讲解的不同概念，通过课堂教学模式的更新，在实践探索的互动课堂中让学生形成数学学习思维意识[1]。
例如：在有关“体积和容积”知识点讲解中，教师为让学生理解体积和容积的不同概念，可以实际指引学生在实践探索中动手操作，制作一个棱长为4cm的正方体，随后将棱长为4cm的正方体放在大纸箱内，正方体在大纸箱内所占的空间大小即为正方体的体积。在容积概念的讲解中，教师可以结合生活开展探索活动，构建优秀教学氛围，设置与生活相关联的探索情境：“假设厨房里炖着一锅汤，若用大碗盛，则此大碗装不满，若用小碗盛，则锅中剩余一部分汤”。此时，教师通过装不满和剩余两个现象，让学生了解容积的概念，大小碗分别实际能装下的汤剂为大小碗各自的容积。教师结合生活让学生理解概念，同时可以指引学生结合日常生活完成其他代表容积概念的举例，会实际提升课堂教学效果，也会推动学生在课堂学习中的全面发展。
二、优化课堂导入过程，构建互动课堂
课堂导入过程的优化会促进学生的积极思考，教师优化课堂的过程，激活学生的好奇心，会让学生增强在课堂学习中的参与欲望。因此，在小学数学课堂教学中，教师以构建互动课堂教学氛围为目标，可以首先优化课堂导入过程，在优质的课堂导入氛围下讲解知识内容，学生会高效参与课堂互动，也会主动参与数学知识探索。
教师在学生的积极参与中讲解知识，学生的接受程度、理解能力、学习成效会得到综合稳步提升[2]。
例如：在“乘法”知识讲解中，教师为优化课堂导入过程，可以展示计算比赛的视频资料：“小猫和小兔子比赛计算9+9+9+9+9+9+9+9+9=？的习题，小猫会快速完成计算、且答案正确，小兔子的计算速度较慢、且答案错误”。此时，教师在视频中展示一个醒目的问号，向学生提问：“产生上述情况的原因？”促进学生积极思考。教师继续向学生提问：“大家是否想知道小猫的计算方式？”在得到学生肯定回答之后，教师引出乘法口诀教学，让学生了解乘法口诀在计算中的作用，同时让学生理解乘法与加法之间的联系，为学生的乘法学习奠定基础。学生由于在课堂导入过程中好奇心的即发，会主动完成乘法知识学习，也会在好奇心的驱使下主动参与课堂中的学习和互动。教师在学生在参与中讲解乘法知识内容，学生会快速、高效接受，强化学生的综合学习素养，在互动课堂内取得教学效果的稳步提升。
三、融入游戏模式，构建互动课堂
游戏与小学数学课堂教学过程的融合体现了先进方法的融入，游戏也与小学生的性格特点相吻合。在小学数学知识讲解中，教师通过互动游戏模式的引入，让学生在轻松、愉快的氛围中探索数学学习的有效方法，以游戏的趣味性，激活学生的好奇心和动力，让学生在游戏活动中获取进步和成长，通过游戏构建优秀的学习状态，在优秀氛围中让学生体会数学学习的乐趣，也会在游戏中实现教学目标[3]。
例如：在小学数学课堂的复习中教师为构建游戏化课堂，打造互动化的课堂教学模式，可以指引学生玩“天天向上”游戏，在黑板上画出一棵大树枝繁叶茂的大树，每片树叶中包含一道数学复习题目，学生扮演爬树的小猴子，若每回答对一道数学复习题，小猴子就可以相应向上爬一层，若回答错误一道数学复习题，就要掉下一层，通过学生自愿选择方式挑选大树上的不同树叶，并回答其背后的相应复习题目，以此考察学生对不同知识点的掌握能力。最后，在所有题目计算完毕时，实际计算不同“小猴子”所处高度，以此在游戏中分出胜负。以游戏方法构建趣味化、互动化的课堂，教师通过游戏模式检验学生的实际学习成效，会促进学生在课堂内的成长，也会以游戏构建互动化课堂，在互动游戏中提升数学课堂综合教学成效。
结语：综上所述，小学数学教师积极在课堂教学中做到方法和策略的更新，有效弥补了学生在传统数学课堂学习过程中的不足，会促进学生在课堂中的综合发展。教师以游戏课堂导入过程的优化，激活学生的好奇心和参与欲望，在优质的教学氛围中完成互动课堂的构建，有效提升了学生的数学学习效率。但是，小学数学教师仍需做到不断探索更加有效方式，培养学生的学习兴趣，增强学生的综合学习能力。在互动课堂的探索过程中提升学生参与欲望，让数学课堂教学过程更具活力。
参考文献：
[1]董欢欢.基于课堂互动教学系统的小学数学课堂提问环节设计[J].电脑知识与技术,2020,16(08):100-101.
[2]李学文.教学生活化,课堂互动化——小学数学教学模式的创新[J].教育观察,2019,8(42):121-122+130.
[3]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察,2019,8(11):112-113.