谭燕英
西充县张澜学校 637200
摘要：课堂提问是一门科学，更是一门艺术。精彩的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化。要实现有效的提问，我们必须努力做到：以最主要的问题突出最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。只有这样，才能让学生的思想在碰撞中升华，智慧在交锋中闪烁。基于此，本文主要分析小学数学课堂教学中有效提问的实践。
关键词：小学数学；课堂提问；现状；对策分析
中图分类号：G710文献标识码：A
引言
问题是学习道路上的基石。只有学生敢于提问，学会提问，教师 即时解答，深入探讨才能保障教学氛围的不断活跃。教师要深入理解教材，掌握 课堂提问的方法和技巧，才能合理设置问题，达到所规划的教学目标，做到“抛 砖引玉”，提高小学数学课堂提问的效率，活跃小学数学课堂的氛围。教师要立 足于学生学习生活的实际情况，合理设置提问策略，提高课堂教学效率。?
1小学数学课堂提问现状
1.1提问内容不利于发散思维
通过分析当前小学数学教学实践，可以发现，教师在设计课堂提问时，问题内容设计方面较为随意，教学目标不够明确，与本节课教学重点和难点的结合度不高。而且当学生无法正确回答老师提出的问题时，有时会对学生表现出轻视的态度，造成学生学习的积极性严重受挫，学习的兴趣日渐降低，问题的引导作用没有有效发挥出来，学生的思维能力被严重遏制。
1.2课堂提问较为形式化
许多教师在对课堂教学进行问题设计时，形式化现象较为严重，为了单纯的完成一个完整的教学过程，没有将实际的教学效果和质量考虑进来。比如，教师经常准备大量的问题对学生提问，没有留给学生充足的思考空间和时间，这样的提问就成为了课堂教学的点缀。
2小学数学课堂教学中有效提问的实践
问题是学习道路上的基石。只有学生敢于提问，学会提问，教师即时解答，深入探讨才能保障教学氛围的不断活跃。教师要深入理解教材，掌握课堂提问的方法和技巧，才能合理设置问题，达到所规划的教学目标，做到“抛砖引玉”，提高小学数学课堂提问的效率，活跃小学数学课堂的氛围。教师要立足于学生学习生活的实际情况，合理设置提问策略，提高课堂教学效率。
2.1创设有效问题情境，让学生“敢问”、“想问”
常言道：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂提问的过程中要巧妙地吸引学生注意力，激发他们的学习热情，将启发式教学落实到教学过程的每一环节。因此，教师在设计课堂提问时要关注问题的趣味性，教师要从整体把握教材，充分挖掘教材自身的趣味性，比如，在教学《分数的比较》时，问“如果我有两个一样大的蛋糕，一个被我平均分成了五份，一个被我平均分成了四份，哪个蛋糕分成的小蛋糕更大一点？”将课堂提问与生活实际相结合，能够有效地激起学生的兴趣，使学生迅速投入到教师所设立的问题情境中。
2.2提问方式避免简单化，以启发的提问方式为主
（1）提问时，可将新旧知识想融合，通过已经学习过的旧知识来引出新问题。
教师提问时要注意将问题与之前的知识相联系，不仅可以温习旧知识，还可以方便学生思考，可将新旧知识想融合，通过已经学习过的旧知识来引出新问题，温故而知新，此方法也是提问技巧的一种，是基本方法。学生学习习惯的养成少不了教师的参与，教师要帮助学生养成温故知新的习惯，使学生每学习新知识的时候也能在脑海里想到学习过的旧知识。教师要通过提问来帮助学生养成温故知新的习惯，使学生回答问题的时候也能在脑海里想到学习过的旧知识。优秀的提问技巧可以帮助学生获得更好的学习习惯，更浓厚的学习兴趣以及学习的自信心，提问的问题一定要吸引到学生的注意，才能达到有益的效果[2]。
（2）在知识的疑难处寻求提问。一个优秀的教师懂得在何处提问对学生的学习帮助最大，最能引起学生的注意，最能使学生的思考能力得到锻炼。教师应该熟知课本的知识难点，并针对必须要掌握的知识难点提问最能引起学生的注意，最能使学生的思考能力得到锻炼。在提问与回答的过程中，老师不仅能知道学生所困惑的地方所在，更能针对学生的学习漏洞对学生的知识点进行补充讲解。学生的心智逐渐成熟，对于未知事物的求知欲也会随之下降，小学生正是启蒙阶段，思维模式更容易被教师掌握，因此纠偏以及点拨也更容易被小学生接受[3]。
2.3注重课堂提问的趣味性
（1）提问时注重理论与实际的相结合教学内容取之于生活，也用之于生活。在教师进行课堂内容规划时，也要注意将教学理论与生活实际相结合，教师在课堂中可以举一些生活中的例子来证明数学理念。将这些例子与课堂教学内容有机结合，让学生更好的理解教材内容。例如，在讲解“正方形的认识”这一节课时，教师就可以从问题导入，教师可以问学生，在日常生活当中有哪些正方形的物品，你知道这些物体为什么被设计成正方形吗?通过这样的提问，可以让学生联想到生活当中的一些正方形的物品。接下来教师可以给学生解释生活当中为什么这些物品是正方形的，正方形的物品有哪些作用。通过课堂提问的方式，教师要加深学生对数学知识的理解，学生在学习过程中，理解物体形状的特点，与他们在生活中的应用，运用所学知识解决现实生活中的实际问题，为之后的教学内容打下坚实的基础，提高课堂的教学效率。
（2）提问过程中注重角色的互换培养学生独自思考的能力，让学生们在掌握教学知识的基础上，能够自主地解决现实生活中的问题，是小学数学课堂的重要教学目的。在传统的小学课堂教学模式里教师长期占据主导者的角色，采用“填鸭式”的教学方法，这样不利于培养学生的自主学习能力。因此，在小学数学的教学过程中，教师要时刻注意将学生放在课堂教学的主体地位。教师要鼓励学生畅所欲言，提出一些有价值的问题，并培养学生通过学习解决问题的能力，在这样的过程中，不仅可以丰富学生的知识储备，也能提高课堂的教学效率，也培养了学生的知识运用能力[4]。
2.4在解题思维转折处进行提问
每个学生对于问题的思考方式和方向都有不同的地方，不能说哪个学生的思考方式不对，只能说思考问题的效率有差距。教师也不能将学生的思维方式固化，这样会使学生的思考能力和灵活度有所下降，要鼓励学生用不同的方式在不同的维度思考同一个问题，鼓励同学提问，鼓励同学分享自己的思考方式。在小学数学课堂里，每个同学都应该积极参与到课堂讨论，鼓励每一个同学对自己的思考方法进行分享，教师可以在学生回答问题的思维转折点处设置疑问，鼓励学生针对新的问题进一步思考。教师鼓励学生讲解知识内容，自己则在旁边倾听并指出学生的疑惑和错误的地方并对其进行纠正，这样可以提高学生的学习能力[5]。
结束语
课堂提问已经成为现阶段小学数学教学中不可缺少的重要手段之一。在数学课堂上的适当的时机用有趣的方式来提出一个数学问题，学生的学习兴趣会变得浓厚，求知欲望也会变得强烈，学生学习的主动性也能得到提高，学生的主动积极发言还使其表达能力得到锻炼。
参考文献：
[1]张洪彬.小学数学课堂提问技巧研究[J].中国校外教育,2017(35):120.
[2]周晓燕,何岩.浅谈小学数学课堂提问技巧[J].中国校外教育,2016(S2):109.
[3]胡伟伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):153.
[4]马向丽.优化数学课堂提问有效性的策略——以“小数的初步认识”教学为例[J].宁夏教育,2017(05):37‐38.
[5]周晓燕.提问:新课程背景下小学数学教学中课堂提问有效性的策略[J].教育教学论坛,2011(29):100‐101.