张好博
兰州市第五十三中学 730030
摘要：随着新课程改革的深入发展，高汇总阶段的地理教学渐渐重视培养学生的逻辑思维，促进学生地理核心素养的提升与发展。因此，教师在实际的教学当中，应该重视对于教学方法的优化和创新，引导学生在课堂中积极主动的进行思考和探究，促进学生的全面发展。基于此本文针对高中地理教学中如何更好培养学生具有较强的逻辑思维展开深入的分析和研究。
关键词：高中地理；课堂教学；学生逻辑思维；培养方法；教学策略
前言：传统教学模式中很多教师通常都是以教材当中的理论知识灌输为主，虽然这样能够将一些地理概念以及原理等知识传授给学生，但是并没有与学生的实际生活进行联系，就会影响学生逻辑思维的发展，很难能够提升学生对于学习的积极性和主动性，不利于学生的全面发展。因此，在教学中，教师应该积极主动的培养学生逻辑思维，增强学生对于地理知识的认知以及应用能力，更好的提升学生地理核心素养。
一、落实“三维目标”
“三维”实际上就是“精思考、强逻辑、重实际”，将这三项能力当成是高中地理教学开展的重要基础，应该将其渗透于整个教学过程的始终。因此，在实际的高中地理课堂教学当中，教师应该重视培养学生对于地理知识的推导过程思维的培养，并且能够促使学生学会触类旁通、举一反三。所以，教师不仅仅要教会学生最基本的地理现象、原理以及概念等相关的知识，还应该重视对于地理知识点的横纵向迁移以及拓展，通过开展课堂教学，对于相关内容进行延伸，能够更好的促使学生将“死气沉沉”的知识变得更加的“生龙活虎”。
例如：在教学“自然地理”相关知识的过程当中，教师就可以充分的使用多媒体为学生播放地球运动的变化状态模拟视频，还可以针对太阳的照射过程进行动态演示，并且可以从地球的运动方向，地球、太阳运动的关系以及黄赤交角相对变化等一些比较复杂的现象方面着手，将资料视频、幻灯片、地理标本以及地理挂图等一切能够辅助教师开展课堂教学的教学工具运用起来，更好的引导学生针对相关的知识进行思考和推导，方便学生在能够较为充分掌握地理知识的前提下，构建知识点与知识点之间的紧密联系，拓展学生的观察视角，更好的实现学生对于知识的内化巩固以及拓展延伸。
二、渗透“异质同构”
在实际的高中地理课堂教学当中，教师可以渗透“异质同构”教学理念，进而能够促使学生能够针对多元化元素之间的冲突以及联系等加以深刻的观察，正确的引导学生针对这些相关元素所具有的同构特点进行深刻的思考和探究，以此来更好的培养学生逻辑思维，更好的帮助学生能够深入、全面的针对观察对象进行审视，有效、准确的掌握地理知识。因此，教师应该在实际的教学中选择一些比较典型的教学案例，为学生创设一个有趣、生动的生活化环境，正确的指导学生开展自主思考和探究。
通过这样的方式不仅仅能够将地理生活化，还能够将生活地理化，有利于为学生建设一个轻松、和谐的课堂氛围，充分激发学生求知的欲望，进而能够促使学生更加积极主动的参与到课堂学习之中，之后在通过构建教学框架，针对知识点进行整理，促使学生能够形成较为完善度的知识结构，促进学生逻辑思维的发展。
例如：在教学“热力环流”相关知识的过程当中，为了能够更好的培养学生具有较强的逻辑思维，教师就可以为学生设置一个实验环节，并且将此作为教学的切入点，首先用一个玻璃杯，里面防止一些沙粒和水，然后使用灯光照玻璃杯，使用温度计针对量杯中的水面温度和沙面温度进行测量。在实际的实验过程当中，教师你可以鼓励学生独立操作，教师在旁进行指导，引导学生针对温度的差异进行观察和对比，当学生获得相关结果之后，教师可以在量杯当中点燃一支香，引导学生将此作为依据，针对热力环流的原理进行总结和掌握。
三、做到“去中心化”
在开展地理教学的过程当中，教师应该做到“去中心化”，实际上就是指在对传统教学进行优化和创新的过程中应该转变“以教师为中心”的课堂教学模式，并且能够大批常规，有效实现“教”与“学”之间的完美融合。通过这样的方式能够促使教师在教学中更加听取学生的观点，同时，学生也能够在学习的过程中针对教师的见解进行之一，教师与学生都能够在较为激烈的活动和探究当中获得共同的进步和成长。“去中心化”教学模式的渗透更加倡导教师与学生之间的角色平等，比如，在实际的教学中，教师可以鼓励学生走上讲台对相关的案例进行讲解，而自己则负责对结果进行总结、评价以及及时纠正错误，之后可以根据实际的情况为学生创设自主学习探究档案，并且将学生的课堂表现与开始成绩之间进行挂钩，有效打破传统教学的不足，有效提升学生的逻辑思维，进而能够提升课堂教学的质量和效率。
例如：在教学“能源资源的开发”相关知识点的过程当中，教师可以引导学生针对“如何能够有效的解决资源，避免对能源资源进行过度开发？”这个问题进行实际的思考和探究，在这样的过程当中，教师可以将学生分成几个学习小组，并且应该将学生的学习能力进行平衡，有效保证每个小组当中不仅有学习好的学生，还要有学习水平相对比较差的学生，之后引导学生紧密融合本科的知识内容开展合作探究，并且搜集一些关于能源资源开发的相关资料，分组对于课件进行制作，并且进行相应的案例分析。
结语：综上所述，逻辑思维能力是学生学好地理知识的重要基础，学生在进入到高中阶段的学习当中是，抽象的思维能力就会占据学生的主导地位，因此，在实际的高中地理课堂教学当中，教师应该针对学生开展一些有针对性的训练，更好促进学生逻辑思维的提升与发展，促使学生能够思维更加灵活，未来成为一个高素质人才。
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