李会芳
陕西省西安市西咸新区黄冈泾河学校 71000
摘要：新高考改革的推进，对于考试内容、科目以及考查形式都做出了巨大调整。此种背景之下，高中阶段的政治教学同样需要革新。改变之前只重视考试成绩，而忽略高中生的综合能力及综合素养的培养，进而对教学效果形成较大影响。本文在分析新高考下政治教学具体变化的基础上，着重对新高考下政治课堂教学的革新方法进行探究，希望能对政治课堂教学有所帮助。
关键词：新高考；高中政治；课堂教学
前言：近些年来，随着新高考改革逐步推进，高中生可以自由选择数语外以外的科目作为日常学业水平的考试成绩。高中生可以结合自身爱好与特长，对学科进行自由选择与组合，考其所好已经逐渐成为现实。而在此种背景之下，高中阶段的政治教学也面临诸多挑战。
一、新高考模式带给政治教学的变化
如今,在新高考这一背景之下，从高校的录取方式、学科设置到高考考察方式，发生了一系列变化，这对新时期高中阶段的政治教学带来巨大挑战，具体体现在以下几点。
第一、新高考的推进，有效提高了政治学科在高考科目中的地位。在传统的高考模式下，政治知识因为理论性较强，学生普遍觉得比较枯燥、乏味，大多学科教师采用“满堂灌”这种传统的教学方法，忽视了引导学生对学科知识内在逻辑结构体系的分析和掌握，不放心学生对学科知识的深度学习，不能充分体现“学生主体地位”，不利于学科知识的生成，因此，学生对知识的综合应用能力、分析问题解决问题的能力、创新能力较弱，抑制了学生学习主观能动性的发挥，致使其逐渐对政治学习丧失兴趣。
第二、新高考模式下，政治学科选择人数明显增加。传统高考模式下，多数家长以及学生选科时习惯性的从当前职业现状和待遇收入角度思考问题，多倾向于选择理科。由于考虑问题的片面性，忽略了信息化环境下学习的新特点、社会经济发展、科技进步、政治民主法制化进程的推进对于未来职业所带来的变化，导致对于孩子的生涯规划缺少前瞻性，也未结合学生自身的爱好与特长，不利于学生的健康发展。在此种理念长期影响下，多数高中生将更多精力及时间投入到了理科学习当中，即使是文科生，在数语外学习压力之下，也很少花太多时间进行政治学科学习。如今，高中生只有在完成学业水平考试之后，才可参加统一高考[1]。在这一理念具体影响下，政治学科因其在高校专业和继续学习中的重要性，受到越来越多学生的青睐，特别是理科生，选择政治学科与理科科目组合的人数明显增加。
第三、新高考模式下，增强了政治学科的德育功能。新高考的推进，《中国高考评价体系》的制定，充分发挥“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，全方位、系统化地阐释“为什么考”的问题。[2]改变了应试教育下，学生对政治学科知识的功利性、目的性学习。然而，在实际课堂教学中，仍有不少教师对政治课堂教学的改变还不够重视，只有在领导考察、观摩课、参加比赛时才会将德育活动融入课堂，平时的政治教学中，忽视政治教学的学科特色，缺少对政治课堂内涵的深度挖掘和外延的进一步延展，没有充分体现政治课堂的德育功能。
二、新高考下政治课堂教学的新思路
（一）激发学生政治学习内生动力
众所周知，兴趣是最好的教师，若想让学生对政治学科主动学习、深度学习，教师必须激发学生学习兴趣。只有这样，才可有效提升课堂教学效果、巩固课堂教学成果。
第一，政治教师需创建良好的课堂氛围。课堂氛围会对学生产生潜移默化的影响。构建课堂氛围，需要从学生立场出发，多角度思考问题，结合学科知识特色，充分利用现代化教学资源，创设多样化、多类型、多层次的课堂氛围，引导学生全身心的投入到课堂学习中，促进课堂教学顺利开展。
第二，学科教师需要和学生建立良好的互动关系。亲其师，信其道。师者，传道、授业、解惑。学科教师不能仅仅体现解惑的价值，在日常教学工作中，教师除了对学生学习关注，还需对学生的日常生活、思想动态进行关注，多接触、多关爱、多交流、多探讨，在言传身教中影响学生。拉近师生距离，发挥政治学科的德育功能，促进学生身心健康发展。
（二）丰富政治课堂
政治学科体系性、理论性较强，需要通过抽象理论来对高中生展开政治方向、情感以及价值观、道德规范相关教育。实际教学过程中需要学科教师在教学内容方面做到与时俱进，充分利用经济、政治、文化、社会等多学科知识，实现理论与实践相结合，突出政治教学的时代性，同时让政治教学更加贴近生活。在深挖学科内涵的同时，进一步拓展知识外延，体现德育功能。
（三）做到艺术性和科学性的统一
在高中阶段的政治教学当中，高考压力下，教师必须提高课堂教学的有效性。在课堂教学中采用相应的艺术手法，以此来对学科知识进行讲解，增强学生的体验感、获得感，加深对学科知识的理解。借助理想化的方式可以有效提高课堂教学具有的有效性，同时，政治教师还需提升课堂教学依据的有效性，这样可以不断提高自身的教学水平[3]。
（四）提高政治教师的专业素养
新高考对于高中阶段的政治教师整体专业发展提出巨大挑战，要求政治教师对现有教学理念进行更新，并且对高中生具有的潜在能力进行深入挖掘，在促进学生不断发展的同时，推动教学不断创新，同时还要求政治教师对现有教学形式、教学手段进行创新，促使政治教学由偏重理论讲解过渡到高中生的自主探究以及知识生成，由偏重于单个知识的熟记以及消化转变到探究知识的内在逻辑体系。教学期间，政治教师除了对学优生以及中等生加以关注之外，同时还需着重对学困生加以关注，这样才可促使教学整体有效性不断提高[4]。
结论：综上可知，在新高考这一背景下，推动政治教学改革已经势在必行。所以，学科教学中，政治教师需要激发高中生政治学习兴趣，丰富政治课堂，做到艺术性和科学性的统一，同时注重提升自身的专业素养，积极应对新高考提出的新要求，提升教学艺术与教学效果。
参考文献：
[1]何玉凤.高中政治学科核心概念引领下的教学设计与反思[J].新课程研究，2019(27)：15-17.
[2]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京：人民教育出版社，2019：9
[3]刘景明.新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析[J].科学大众(科学教育)，2019(08)：29.
[4]姜新瑜.基于标准 轻负高质 提升教学效能——“3+3”新高考背景下高中政治课教学差异化的实践探索[J].思想政治课研究，2018(02)：115-118.