张成凤
固始县县直第七小学
摘要：在小学教育活动中，班级乃是进行各种教育活动的最为基本的单位，这也就决定了学校的各种教育活动中，班级管理活动成为最核心的部分，这类管理活动对于整个教育水平以及能否充分实现教育的功能都有着决定性的影响。最近这些年里，中小学教育领域兴起一股以精心化的方式完成班级管理的理念，同时也有学校和教师进行了这方面的实践探索，但是现如今在这方面还有一些实践上的误区，本研究主要针对这些误区进行定位，并提出改善的方向，以期让这种现代的班级管理理念能够进一步服务于小学教育活动。
关键字：精细化管理；班级管理；小学
现如今的素质教育以及学科素养教育的浪潮使得人们需要进一步发挥出教育的功能，将各种教育活动以及同教育相关的活动真正落实到实处，精细化的班级管理不仅有助于班级管理本身的效果的提升，而且对于整体的小学教育教学效果也具有重要的影响，因此有必要根据这种教育理念的实施情况来进一步找到方向并做出调整。
一、精细化班级管理的内涵
精细化班级管理为起源于“精细化管理”思路的一种管理概念，上个世纪中叶，在发达国家之中兴起了一种新的管理企业活动的思潮，就是精细化管理，从最新的管理学的角度来看，精细化管理的核心就是将管理责任进一步落实下去，以让管理活动变得更加明确且具体。就班级精细化管理而言，它指的是老师在管理班级的时候改变过去那种粗放式的做法，将眼光放在更加细节的地方，同时在实施管理活动的时候根据具体现实采取管理策略。这种班级管理所强调的核心内容一在于精、一在于细，需要将所有同班级管理活动相关的事情都做到细致入微，本着打造精品班级的意识来组织实施班级管理活动，让整个班级中的所有人都有自己在其中所拥有的一份责任，同时也让一切同班级管理相关的活动都能够落实到具体的人身上去。
二、现阶段精细化班级管理活动中的误区之所在
（一）缺乏对“人性管理”的关注
精细化的班级管理要求将各种同班级管理相关的内容落实到实处，但是这并不意味着在管理的时候不关注人的因素，而只是将人作为一种机器来对待，现如今精细化的班级管理的开展就面临这样的一个问题：在具体的管理过程中，对于，规以及加分减分奖惩办法等内容的重视程度过高，使得对人性管理的关注较为缺乏，从而导致在一些特殊情况下缺少灵活性及人情味，例如，在有学生因为家中特殊情况没有按时完成作业的时候，仅仅机械性地针对表面的问题来采取扣分等处理办法。
（二）刻板性管理倾向突出
从上述班级管理存在的问题就可以引发出这方面所存在的另一个问题，即管理活动过于刻板化。很多时候，精细化班级管理都是按照人有其责的方式进行运转，从教师到班级中的每一个学生都有自己所负责的内容，但是一旦当这些个体中的某一个发生一些特殊情况，就难以有空间进采取相应措施进行调整应对，填补空缺，从而导致整体的班级管理活动受到影响和阻碍。
（三）管理中忽略学生的心理层面
在实际的班级管理活动中，对学生心理层面关注的匮乏也是一个需要注意的问题。
小学生的身心发展还需要进一步成熟化，而在此之前，他们对于很多问题的理解是较为片面繁荣，同时，不同的孩子也存在不同的个性和心理倾向，如果教师在开展精细化管理活动的时候不关注学生的这种特质，而只是从外部来“一视同仁”地面向所有的孩子安排工作内容，不仅可能让班级管理的效果大打折扣，而且也不利于孩子的个性成长。
（四）引发学生功利性追求的奖惩制度
精细化班级管理活动的某些内容会强化学生内心的功利性，例如常用的加减分制度，其初衷和目的是好的，加分的目的是提高孩子表现出良好言行的积极性，减分的目的则是为了督促他们将自身存在的一些不太好的地方加以改善，另一方面，这种制度还有利于学校和教师对学生自身的表现进行准确的评估，但是假如操作不当，这类措施就可能变成了激发学生功利性追求的因素，使得学生本末倒置，不顾一切手段地追求高分，而不是把重点放在自身需要提升改善的方面。
三、应对小学精细化班级管理实践误区的策略方向
（一）基于全局的“系统性”眼光做班级管理
要让现阶段精细化班级管理活动中存在的各种误区得到调整，将这种教育管理手段的效能更好地发挥出来，教师应当基于全局来看待班级管理，也就是从整个系统的角度来思考和开展班级管理活动。首先应当意识到精细化班级管理活动的最终目的是让学生的个人表现以及整体的班级表现更上一层楼；其次，应当让这个系统中所涉及到的每一个个体都参与到对班级管理活动的规划和实施中去，而不是以教师“一言堂”的形式来规划一切管理内容；第三，在对班级管理活动进行规划的时候，要将根本放在如何让班级管理系统运作下去，例如应当考虑到在有人面临特殊情况而无法完成其所负责的班级管理内容时如何让其他的人进行替代性工作，以确保整体的管理系统能够正常的运转下去
（二）从人性化的角度开展管理活动
应当将精细化班级管理活动基于人性化管理的基础，也就是在确保各项相关的制度规定能够有效执行下去的前提下，充分的发挥人性化的作用，对各种问题进行灵活的应对。这就要求教师改变那种认为精细化管理就是要用各种表格和制度解决问题的认知，也不能仅仅将良好的班级管理寄托于统一制定的各种标准上面。在这方面，也不可对一切问题都采用人情化的做法，需要在各种制度规定与人情因素方面找到平衡，对那些可以酌情考虑和灵活对待的问题加以分辨，最根本的是要在班级管理活动中带上人文主义色彩。
（三）避免精细化管理引发的“功利性”效应
另外，还应当采取措施规避现存的在精细化班级管理活动中可能导致学生功利心理的负向作用，这种功利功利心的基础主要是加分减分一类的奖惩制度，教师应当让学生明白，这种制度的最终目的不是高分者取胜，而是要让所有的同学都能够在此基础上获得自身的成长和进步，同时应确保在打分的时候做到公平合理，确保不论是加分还是减分活动都能够准确地反映学生自身的行为。
结语
精细化班级管理活动，有其自身的优势，要让这种优势发挥出来，还需要采取科学合理的管理方案和手段，针对目前国内小学在这方面存在的误区，广大的教师应当有所认知，并积极地寻找到调整改善的办法，让精细化班级管理所具有的优势更好的发挥出来，促进学生的个人成长以及班级的整体风貌。
参考文献：
田中锋. 精细化班级管理,凝聚班级合力[J]. 中华少年, 2018(30).