卞有勇
江苏仪征新集中学 211403
摘要：班级自主管理一直以来是当代班主任探求的热门话题。本文对班级管理中的民主自治工作进行研究，试图从建立制度、注重引导、搭建团队、确定目标以及班级文化营造策略等多个方面对其进行思考，综合考虑如何在农村初中班级开展自主管理工作，以期保证学生课堂学习效率的同时，提高学生日常班级自我管理能力。
关键词：农村 初中学生 班级 自主管理
农村中小学教师肩负着重要的育人责任。为保证班级活动能够有秩序的进行，使学生在班级管理中取得显著的进步，班主任需要进一步研究班级管理工作的内容。根据学生不同的个性特点，对学生进行自主管理的指导。同时对班级管理方式不断进行总结，建立完善的规划流程，最好能够形成班级自主管理文化，使班级学生的整体素质得到提高，为后期课程教学提供扎实的基础。
一、建立制度,使学生班级自主管理有规范意识。
没有规矩不成方圆，在农村初中学生班级自主管理工作中，需要根据学生情况制定完善的制度。制度的制定目的为使学生学会自主管理，教师可以参考社会法制内容，制定班级管理制度，使学生在进入社会后能够适应社会生活，让学生可以在班会活动中得到启发以及进步。
为提高学生的自主能力以及独立能力，可以在班级管理中提高学生的思维能力以及探索能力，使学生能够主动的参与到班级管理活动之中，加强管理方案的实践价值。学生作为班级的主体，对班级规范管理制度有着更为深刻的了解，提高学生的自主管理高能力，从而能够提高管理质量。在学生学习过程以及参与的娱乐活动中，提高自主管理能力，以使学生平衡活动与学习之间的关系，对于教师来说这也是推进班级管理质量的有效措施。在民主、自由的气氛中，不但能约束学生的行为，还能够营造师生和谐的关系，使学生认可教师的管理指导思想，突破班级管理的瓶颈。
二、注重引导，使学生班级自主管理有主动意识。
对于学生来说，在开展活动时往往需要遵循教师的引导。在这种管理模式下，学生步入社会后往往会由于依赖性较高而出现迷茫的心理，对日常学习质量以及问题的处理造成非常大的影响。目前，随着社会发展速度的加快，对于人才质量的要求也越来越高，需要学生在掌握基础知识的同时，还需要有着较强的个人能力。为满足社会发展的需求，学校需要根据社会需求提高学生的综合能力。教师需要认识到在初中班级管理中，改变传统管理模式的重要性。通过自我管理的方式，使学生的主动性以及积极性得到提高，从而使学生在班级活动中能够对自己的行为负责。
教师在引导期间，也需要加强学生的思想建设。初中学生处于一个较为敏感的年龄段，普遍自尊心较强，很容易因为出现一些问题对学生的自尊心造成伤害。因此需要通过班级活动的方式，与学生进行交流以及沟通。在班级自主管理实践过程中，也需要设置管理岗位。通过多岗位管理，保证与学生有足够的沟通，帮助学生提高自己的沟通管理能力，增加学生主人翁意识。在以上活动中通过不断地解决问题，提高了学生的综合素质。
三、搭建团队，使学生班级自主管理有合作意识。
在班级管理实践中，管理团队的搭建对整个管理质量有着较大的影响。在开学初期，由于学生彼此之间缺乏了解，每一位班干部的选择，都会影响班级的整个管理情况。在选择班干部时不能盲目选择学习好的学生。班干部除学习外，更应该发挥模范带头作用，在行事作风上，一定要有团队合作意识，能够赢得其他同学的尊重。
班级干部团队如果工作能力不强，很难使其他学生信服，而且团队中一旦出现负面影响，就会造成整个团队的失信。因此在选出班级管理团队后，需要有一段时间的试用期，在此期间内如果表现不好，可以由班级民主改选，不能是班主任单方面的指任。班主任还需要定期召集班干部开会，将各职位之间的责任细化，由全体学生对班干部的工作情况进行监督，通过不断优化班级管理团队，实现管理最优化。尤其是对班长需要精心栽培，提高班长的处理事情的能力。在所有班干部的心中一定要牢固树立起团队合作意识，从而增强整个班级团队的主人翁责任感。
四、确定目标，使学生班级自主管理有竞争意识。
俗话说，目标是前进的动力。学生在自我管理过程中，需要以班级管理目标作为实践内容，进行实践探究。学生的发展目标与班级的发展目标要大致相同，使学生在自身的努力下，能够积极的与其他学生配合，进行自主性的管理。在建立班级学习目标时，也需要提高学生的自我管理能力，围绕学生开展教育工作，使学生在实践管理内容的过程中，将个人发展与班级建立联系，为学生提供良好的学习环境。
班级管理目标的确定要根据学生学习情况以及个人习惯等因素进行制定。学生对于未来的发展会存在迷茫的心理状态。教师作为学生的引路者，需要对学生进行下一个阶段目标的引导。在做好班级建设的同时，使学生明确自己的努力方向以及奋斗目标。与学生交流的过程，也是教师了解学生想法的过程，教师需要进一步的推进小组之间的竞争，甚至推进班级之间的竞争，以良性竞争使学生能够茁壮成长。
五、营造文化，使学生班级自主管理有自觉意识。
农村初中学校的日常活动相对较少，所以教师除日常的管理外，必要的文化渗透也非常重要。学生进行学习与活动的主要场所就是班级。教师在这个过程中肩负着指导责任，除为学生提供优质的学习环境外，还需要丰富学生的精神世界。通过民主、和谐的方式，使学生互相交流，使用言语表达自己，提高学生的实践能力。农村初中班级需要提高学生之间以及学生与教师之间的沟通，在探索过程中，充分利用各种资源、学习优势纠正自身的不足。
班级文化建设需要确定班级精神以及目标，使学生向着这个目标不断地自觉地发展。学生在主动遵守班级管理制度的同时，参与班级活动。在自主管理思想的指导下，班级管理的主要目的就是通过加强学生的自我管理以及创新实践，使学生在这个过程中有所成长；认识到自己的行为会对整个班集体的影响，使班级与学生成为一个整体。班级的全体学生在长期的班级文化熏陶下，不断地改变自己、调整自己，从而让他们在班级的自主管理活动中始终有主人翁意识，自觉自愿地成长。
总之，农村初中班级学生的自主管理需要以完善的制度作为基础，通过适当的引导、团队的搭建以及班级文化营造，将确定的目标分阶段执行。明确在一阶段时间内需要达到什么目的，从而使学生班级自主管理能力能够呈现阶梯式地前进、螺旋式地上升。需要注意的是班主任在开展班级自主管理时切忌一曝十寒，要深入、持续地开展。如果只注重表面上的轰轰烈烈，就会导致管理流于形式，无法凸显自主管理的实际效果。
参考文献
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