白晓红
甘肃省兰州市西固区东川初级中学 730060
摘要：在素质教育背景下，音乐教学的重要性日益突出。但流行音乐在音乐学科教学中的应用并不广泛。事实上，在初中音乐课堂教学活动中，适当的引入流行音乐积极元素，能够有效激发学生的课堂参与兴趣，使得学生愿意主动参与到音乐学习活动中。在本篇文章中，笔者基于初中音乐课堂教学现状，主要分析了流行音乐积极元素在初中音乐课堂教学中的应用价值以及具体的应用策略。
关键词：流行音乐；积极元素；初中音乐；教学实效性
在以往的应试教育背景下，音乐往往是最容易被忽视的学科，而流行音乐更是被严重边缘化的部分。在现如今的教育背景下，教师不仅应该给予音乐教学高度的重视，并且应该关注学生的心理，将学生喜欢的流行音乐引入课堂，使得学生能够乐于参与到音乐课堂学习活动中。但对于初中音乐教师而言，如何将流行音乐中的积极元素引入课堂，发挥出流行音乐的教育价值，仍然是一大难题。
一、初中音乐课堂教学现状
在目前的初中音乐课堂教学活动中，教师往往会给学生播放一些经典的乐曲，但很少给学生播放流行音乐。虽然经典乐曲值得流传，但由于初中学生对这类音乐大多不感兴趣，如此就导致学生在课堂上的参与度过低，这直接影响到了学生学习音乐知识的积极性，从而影响到最终的教学效果。
二、流行音乐积极元素在初中音乐课堂教学中的应用价值
初中学生正处于对流行音乐充满了兴趣的阶段，适当的将流行因素引入课堂，有着重大的价值和意义。首先，将流行音乐积极元素引入课堂，有助于突破以往教学模式的弊端，使得课堂沉默被打破，从而达到活跃课堂教学气氛，促进学生课堂参与度不断提升的关键举措。其次，将流行音乐积极元素引入初中音乐课堂，也是实现素质教育教学目标，促进学生音乐学科综合素质水平不断提升的关键。在实际的授课过程中，初中音乐教师应该结合学科教学要求和学生的兴趣爱好，对引入课堂的流行音乐进行科学选择。
三、流行音乐积极元素在初中音乐课堂教学中的应用策略
（一）利用流行音乐中的积极元素进行课堂导入
每一首流行音乐，都有着独特的创作背景。
在组织开展初中音乐学科教学实践活动的过程中，教师就可以适当引入流行音乐中的积极元素优化导入环节，以此吸引学生的注意力，并且让学生感悟到流行音乐创作背景，感悟中国传统文化。以周杰伦的《青花瓷》为例，教学活动中，教师就可以为学生讲述这首歌曲的创作背景，同时分析歌词中蕴藏的传统文化元素，然后将之引入课堂，让学生的注意力能够被快速吸引，从而为后续教学活动的顺利进行，奠定良好的基础。
（二）利用流行音乐中的积极元素活跃课堂气氛
初中学生对于流行音乐的关注度较高，在日常生活中，他们也总喜欢听流行音乐。在以往，人们对流行音乐有着较大的偏见，普遍认为流行音乐不具备文化内涵，也不值得传颂，不应该走入课堂。我们不可否认，流行音乐中确实包含了一些不适合进入课堂的内容，但其中也不乏有诸多积极元素。在组织开展初中音乐课堂教学实践活动的过程中，教师可以通过对流行音乐中积极元素的合理引入，拓展音乐课堂教学内容，同时激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。具体而言，教师可以将流行音乐与经典音乐进行融合，把握二者的契合点，以此打造出高质量的音乐课堂。例如，在带领学生学唱《中国娃》这首歌曲的时候，教师就可以将流行歌曲《中国话》引入课堂，让学生了解华夏民族的传统文化。同时，通过对流行音乐积极元素的融入，能够消除教材内容的枯燥感，使得学生能够从被动学习转化为主动学习，从而有效提升学习效率，增强音乐教学活动的趣味性。
（三）利用流行音乐中的积极元素组织实践活动
在讲述教材内容的同时，初中音乐教师还需要指导学生参加相应的实践活动，以此培养学生对音乐的情感，使得学生的音乐学科综合素质得以提升。例如，在重要节日（校庆日、国庆日、中秋节、端午节等），教师就可以组织开展合唱比赛。在合唱比赛准备期间，教师可以鼓励学生将流行音乐中的积极元素融入到传统音乐中，通过这种方式，对传统音乐进行适当创新，增加传统音乐的现代感、节奏感，使得合唱比赛更具趣味性。例如，当学生准备在合唱比赛上演唱《欢乐颂》这首歌曲的时候，教师可以引导学生将现代流行音乐《欢乐颂》中的积极元素融入教材音乐中，从而突出教材音乐的现代感，让学生的演唱热情高涨。
结束语：
总之，初中音乐教师在授课过程，应该重视对现代流行音乐中积极元素的合理引入，以此丰富课堂教学内容，同时激发学生的课堂参与积极性，使得学生能够从被动学习状态进入主动学习、乐于学习的境界，从而提升学生的课堂参与度，使得师生之间形成有效的互动，以此打破课堂沉默，促进学生课堂学习效率的提升和学科核心素养的不断发展。
参考文献：
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[2]潘晓慧.流行音乐引入初中音乐课堂教学的可行性研究[J].科技资讯,2020,18(15):168+170.
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