曾伟
四川省广元外国语学校 四川 广元 628000
摘要：初中阶段，道德与法治是一门十分重要的课程，扮演着学生思维引导者角色，能够让学生形成积极向上的情绪与情感体验。促进与引导学生获得正确的价值观、世界观与人生观。教学中，教师需要充分结合学科特点，明确教育方向、教育目标。用正确教育理念和观点，贴合生活实际，展现教师的榜样力量、示范作用，这样才能有效完成道德教育、品德教育。
关键词：初中；道德与法治；课堂教学；德育渗透
前言：众所周知道德与法治教育追求的是心理健康、法律、道德、政治以及思想教育，是学校德育教育中很重要的构成。当前很多初中学校的学生都存在不具备道德素质的问题。学生生活阅历不足，学习能力也参差不齐。所以教师教学中，有必要做好思想道德建设，保障德育教育实效性与针对性，发挥初中德育教育中的道德与法治课堂主阵地、主渠道作用。
一、当前初中道德与法治教育德育教育情况
（一）只在乎知识讲解不重视道德体验
新课标背景下，如今初中道德与法治教育更看重的是维系良好师生关系，体现学生课堂主体角色地位，让学生能够成为课堂的主人公，保障教学效果，发挥教师的引导者、参与者角色价值。传统课堂模式一般采用填鸭式或是满堂灌教学[1]。教师知识讲解非常辛苦，学生很难理解教师所描述的内容。低下的教学效率并不能启迪学生思维，无法提高学生的道德素养与思辨能力，无法培养与提升学生法律意识。不少学生人坐在课堂，但是心没有停留在课堂。学生没有真实的道德体验和学习感受，无法保障学生学习有效性，有违新课改追求，不利于学生成长。
（二）只在乎考试成绩不重视道德素质建设
在初中教育阶段，虽然道德与法治的实质性作用非常突出，但因为考试占比不大，所以学校一般将其作为副课，每周只有2节课时，偶尔甚至会被占用。长年累月遭到学校、学生家长的漠视，渐渐地也影响到了学生。绝大多数学校认为，初中教育应当将重心放在考试，没有好的分数就无法上好的学校。法治意识、法律知识在初中教育阶段没有得到重视，部分初中教师认为，法治方面的内容到了大学再学就行。这种错误的思想严重阻碍了学生的成长，学生没有在初中阶段打好基础，不少人因为价值观、世界观与人生观培养的不及时犯了很多的错误。
（三）只在乎理论讲解不重视生活实践体验
过去德育教育形式主义非常严重，口头化是普遍现象，并没有对学生的社会行为、思维造成任何积极影响。初中道德与法治教育需要与德育教育保持密切联系[2]。为了获得良好效果，教师不能原地踏步，只讲解理论知识。教师需要生活化、形象化、多样化教学，改变学生知识认知，提升学生道德涵养。当前很多初中道德与法治教师在组织学生学习德育内容、德育知识的时候更偏重于让学生背诵法律条文与理论概念，并没有组织学生进行任何的实践，这显然有违道德与法治教育的初衷。
二、初中道德与法治教育中的德育开展方法
（一）提高重视改变观念
在社会快速发展的今天，教师必须表现出对道德与法治教育的重视度。在新课改持续推进与深化的过程中，现代教育理念扮演了非常重要的角色，体现了非常突出的作用。教师需要明确学生的课堂主体地位，并在课堂教学中转换师生角色，让学生成为课堂主体。教师需要扮演课堂合作者角色，引导学生学习知识[3]。组织学生一同合作、一同探究，享受学习乐趣。案例教学是非常好的方法，教师引用现实案例组织学生思考知识、思考问题。在案例展示中，学生讨论和思考。该过程中学生主动交流、独立分析，形成自己的感知，提高学习质量和学习效果。
（二）生活化教学渗透德育内容
为迎合新课改需要，必须调整和改革教学方法。教师不能只是简单地修改和完善教案，同时也要重新设计教材的立意、结构与框架，让教学具有足够的实践特征，带给学生真实的感受与体验。教师教学中需要做好引导，让学生能够参与到社会当中，走进社会、认知社会、接触社会，感受道德与法治在社会中的意义，理解德育品质的影响。比如在学习《友谊的天空》单元，教师为了让学生能够了解如何与他人友好相处，明白友谊的意义和价值，教学中，教师可以用一些生活案例，比如小明和小红是邻居，平时相互帮助，一起学习，两人成绩非常好。用这种生活经验教学，往往能够获得很不错的教学效果。当然案例不仅可以是成功案例，教师也可以用一些负面案例，让学生了解什么该做，什么不该做。甚至教师可以组织学生以组为单位讨论知识，总结与认知，加深生活理解。正处于特殊年龄段的初中生很容易受到来自社会各界的不良干扰与影响。所以初中道德与法治教育过程中，教师需要寻求合适的突破口，将道理讲解变成反思案例，改变学生的学习行为与学习态度。
（三）理实结合渗透情感
当前我国正处于社会发展转型关键阶段，这样的背景下，小学道德与法治教育能够让学生纠正错误习惯，避免学生走向错误的人生道路。初中时期学生正尝试接触现实社会。教师道德与法治教学需要结合生活案例，以学生角度出发，用理论和实践配合的方法活跃课堂气氛，让学生能够深入探索。配合相应的情感调动学生学习热情、学习兴趣，并最终达到以情育德、以情育人的目标，提高德育教育效果。
（四）以身作则正确引导
教育中教师扮演着很重要的角色，教师需要引导学生，使学生形成正确的人生理解和感知。言传身教是祖先的经验，教师需要严格律己，标榜自己的行为和风范。教师除了要衣着得体且整洁，同时还要认真遵守我们的社会公德。平时交谈做到文明礼貌。只有教师不断提高自身修养，能够以身作则，才可以照亮学生成长的道路。新时期背景下教师必须以身作则，成为学生的榜样，让学生能够听其言信其道，以身立教，用自己的人格魅力感染学生，引导学生学习知识，获得更好的德育教育效果，体现立德树人的追求。
结语：新时期背景下，德育工作已经成为热议话题。德育工作需要教师认真研究学生的实际情况，按照需求调整教育方法、教育思路，表现出积极向上的教育态度。教师必须围绕学生的实际情况设计教学，用生活化的方法带给学生熟悉感，用自己的言谈举止引导学生，获得更好的德育教育质量。
参考文献：
[1]马长顺.初中道德与法治教学中学生创新意识的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(08):245-246.
[2]赵学栋.基于立德树人的初中道德与法治教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):259.
[3]贾祖英.小组合作学习构建初中道德与法治高效课堂研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):282.