吴晓露
浙江省温州市平阳县鳌江镇墨城中心学校
摘要：口语是英语学习的重要组成部分，由于受到传统应试教育的影响，考试当中没有涉及对英语口语的考查，在相应的教学过程中学生英语口语的地位被削弱。在新课改的时代背景下，要求教师重视学生英语口语能力的培养，通过创设多元化的情境，培养学生对英语表达的兴趣，提升口语能力。
关键词：初中英语；情境教学法；运用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而在增强学生教学体验的同时，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
一、情境教学法的重要性
1.促进学生与课本达到共鸣
传统的英语教学过程比较单一，教师大多以“填鸭式”的教学方法向学生们传递相关知识内容，这样的学习活动难以调动学生们接收课堂知识的热情，也难以促使学生对相关知识有更深刻的感受。对此，教师可以采用情境教学法开展授课活动，情境教学法的核心在于激发学生的情感，学生一旦理解或把握了文章内容传递出的情感，就能与课本内容达到共鸣，简化课本内容开展和理解的难度。传统教学课堂对于课本内容的表达和表现主要都是通过教师的口头表达或肢体语言，这种单一的方式能使学生懂得内容意思，但学生不能切实感受到文章的情感表达。尤其是在英语学科中，不同的场景中每个人物的情绪都有不同，情境教学法的开展能使学生感受到人物所传递出的感情，从而促进学生达到与人物的共鸣。
2.为学生提供一定的暗示启迪
情境教学，是对在社会和生活进一步提炼和加工后影响和渗入课堂教学中的，它的开展基于一定的氛围，比如生活情境和角色扮演情境等等，情境的创建不仅仅将课本内容融入其中，更在开展的过程中为学生提供了学习知识和运用知识的契机，即为学生提供了暗示，从而启发学生，使学生产生顿悟和新思维的构建。尤其是在英语教学过程中，英语是一门语言学科，它需要良好的交际氛围，才能促使学生更好地吸收相关知识，提升语言能力，运用情境教学法，能够为学生们营造一个特定氛围，使学生们在潜移默化中感受到相关要素的启迪，从而增强学生的语言感受能力和对语言的运用能力。
3.促进师生之间的互信和互重
情境教学尊重了学生的主体地位，它鼓励学生在情境教学中自主感知知识和探究知识，从而加深自己对于知识内容的理解和掌握。同时，情境教师保障了师生间的良好关系，即学生能够充分理解、尊重和信任教师，能够积极参与到教学开展的教学活动和其它活动中去，教师尊重学生的自主性，鼓励学会生进行自主思考和自主评价，从而彼此之间形成一种默契，共同尊重和信任彼此的同时为教学的良好开展打下坚实的基础。
另外，情境教学法的使用还能够帮助教师不断提升教学水平，发展教学能力，情境氛围的设定需要教师根据教学内容、教学主体的学习情况具体设计，在此过程中，教师需要做好课前准备，并不断吸收先进的教育理念、创新教学方法，才能为学生们营造一个良好的情境氛围，在此过程中，教师的教学水平会得以提升，同时学生也会感受到教师的用心，从而增强对教师的信任感。
二、根据实际教学内容，充分利用实物组织活动
口语学科的学习，更多的依托于语言情境的创设，教师在组织课堂教学时，重视创设相应的学习情境，根据本节所要学习的具体内容，充分利用与之相关的实物。英语学习的内容主要源于现实生活，并且通过学习，学生可以将所学的内容应用并服务于生活中，因此根据英语内容的这一特点，可以借助实际物品还原英语课文中的情境，让学生根据文本内容进行角色扮演，在扮演角色的过程中与同伴完成相应的对话。这一模式不仅可以让学生在实践操作中加深对英语知识的理解与掌握，同时还可以在原本的基础上促进学生英语口语表达能力的提升。教师在组织这一教学活动时，要突出本节内容所要学生掌握的重难点，在实现口语表达能力提升的过程中顺利突破本堂课所要到达的教学目标的重难点。
三、借助多媒体教学设备，提升学生的口语表达兴趣
多媒体信息技术的发展，为教师的教育教学工作提供了诸多便利之处，可以转变传统教学模式，将书本上的内容以图片、音频、视频等丰富多彩的形式展现给学生，全新的教学方法能够吸引初中生的学习好奇心，将他们吸引到课堂学习过程中，图文并茂的现代媒体教学设备，凭借其独特的优势为学生打造生动立体的课堂，将电教媒体与口语教学融为一体，让学生感受到口语表达的趣味性，通过借助网络上海量的学习资源，促进情境创设有效性的提高。
四、运用体态语言，增加语言情境趣味性
表达交流的方法有许多种，除了语言交流之外，还有一种叫做体态语的非语言交流方法，是指人们在交谈过程中用来传情达意的面部表情或者身体动作等。教师在组织口语表达的过程中，可以引导学生将其他语言应用其中，增强口语表达的趣味性，营造更加宽松愉快的口语练习氛围，学生的情感全身投入，获得更棒的学习效果。
例如，感叹句是初中英语要求学生掌握的一个十分重要的句型，在初步接触感叹句型时，学生学习起来可能存在一定的难度，因此教师可以将体态与口语表达结合在一起，增进学生对感叹句的理解。教师可以假装在吃一块美味的蛋糕，并且用陶醉的表情表达“How delicious it is！”通过语言、表情、体态的配合将口语表达变得更加具有趣味性，然后教师可以让学生运用这一句式来模仿吃其他东西时的表现，比如吃苦瓜时、喝蜂蜜时、吃巧克力时等。
英语是一门语言类学科，口语表达在学习过程中占据极为重要的地位，不能仅仅根据考试内容割裂英语学习的整体性，英语教师需要不断探索初中口语教学的有趣情境，实现学生口语表达能力的提高。
参考文献
[1] 付丽娜.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].新课程（中），2019(5).
[2] 王军峰.初中英语教学中情境创设的可行性分析[J].校园英语，2019(8).
[3] 李文朝.初中英语课堂教学情境创设的基本策略探究[J].校园英语，2017(12).