孙茜倩
辽宁省沈阳新民市金五台子学校 110300
摘要：初中英语教学重点以及难点是阅读理解，文章中的关键信息需要它来获取，它是学生学习中最重要的能力之一。一般来说，传统教学有个明显的弊端，就是老师主体作用太重，在讲授以及分析上花费大量时间，一节课下来基本是老师说，学生倾听，导致学生没有参与感，感觉枯燥，开小差以及走神，学生学习不够热情，效率低下。这种教学方式不够自由，学生主体性无法充分体现，学生无参与感，难以培养自主学习能力。因此本文针对初中英语教学课堂上出现的问题，研究参考文献，分析对比后，得出合理科学的方法以提高学生的阅读能力。
关键词：初中英语；阅读理解；教学研究
引言
随着新课改的不断深入，英语教学模式也发生了较大的变化。但受到传统应试教学的影响，当前的英语阅读教学时，学生普遍表现出阅读积极性不强、缺乏自主意识和阅读能力差等诸多问题，给学生英语学习造成了较大的影响。针对这一系列现象，教师在教学过程中要采取相应解决措施，在课堂上应当以学生为学习主体，重视对其学习能力的培养和对其学习需求的满足，培养学生英式思维和英语综合能力，从而来提高英语课堂的教学效率。
一、初中英语阅读教学存在的问题
（一）缺乏阅读兴趣
初中阶段，学生的心理逐渐成熟，同时也容易产生逆反心理。这一阶段学生对事物缺乏耐心，尤其是在学习上，容易出现厌学现象。英语比较抽象，在小学阶段他们只是接触了基础的英语知识，到了初中则要系统地学习英语。随着英语学习难度的提高，他们自然会学习困难。尤其是英语阅读，通篇都是看不懂的文字，学生很容易厌烦，对英语阅读没有兴趣，阅读教学也难以取得成效。
（二）初中生欠缺阅读能力
从教师和学生两方面来看待问题，找出根源所在。教师方面在日常教学中对培养学生阅读能力有所欠缺，学生方面欠缺阅读能力，本身英语知识掌握较为薄弱，阅读英语文章较为吃力；没有经过大量英语文章练习，在做题过程中只能单纯翻译文章字面意思，无法全面理解整个文章的主旨；美国、英国等国文化风俗等和中国是不太相同的，一些句子具有寓意，导致学生翻译出现误差。
（三）阅读方式不科学
英语阅读有一定的技巧，需要掌握科学的方式。学生刚接触英语阅读，经验较少，没有经过大量的训练，形成科学的阅读方式，也没有练就系统的阅读模式，从而导致英语阅读有较大难度。如果没有有效的阅读方式，学生做再多的英语阅读训练也收不到良好的效果，反而浪费时间和精力。因此，从这个方面来说，教师要提升英语阅读教学的有效性，必须要帮助学生掌握科学的英语阅读方式。
二、初中英语课堂阅读理解教学策略
（一）积极开展英语阅读教学互动
作为教学主体，学生是课堂的主体，教师的作用和职能是激励和指导学生培养全面的学习理念。因此，教师在实践中应注重与学习的互动，理顺学习的主动性和主动性，突出学生在课堂中的地位。此外，学生之间的互动促进了对英语知识的理解，通过有意义的互动，可以使学生之间交流学习经验，从而为学生提供更多的学习方法和学习经验。阅读英语内容后，教师可以解释阅读的要点与学习有何关系。然后，您可以创建基本知识的大致结构图，并将学生组织到一个框架中，以促进学生核心能力的整体发展。例如，在解释指令依赖关系时，教师可以筛选用英语阅读的学生用公式阅读的文本，从公式中改善学生的学习内容，并概述制定的知识框架。然后引导学生通过知识的讨论和探索。
（二）转变当前的初中英语教学思路
坚持以学生为中心的英语阅读教学，实际上是对英语学习思路的全面转变。
英语教师要想提升学生的英语阅读能力，就要逐渐减少对学生阅读的束缚，包括知识的“过度”讲解。“以学生为中心”是新课程改革对现代教学工作提出的全新要求，也包含许多全新的理念、思路等，英语教师应有意识地将主导权还给学生，指导学生自主思考与探究，减少对学生的直接干预。对于现代教学理念、思路，教师既要加以吸收，及时学习，又要结合班级学生的实际情况，加以处理与改革，避免盲目借鉴。教师转变教学思路，需要一个适应的过程，只有坚持不懈地探寻，找寻答案，才能更进一步地促成发展，实现日常教育教学工作的完善。
（三）在阅读教学中注重方法和技巧，提高学生的阅读效率
做学问是一件费时费力的长期性工作，阅读也是如此。但是如果通过有效的阅读方式，可以起到事半功倍的效果，那就值得去采纳。同样的英语阅读教学也是有章可循的，要提高学生的英语阅读效率，必须全面掌握学生的实际情况，也就是做好学生的学情分析，对症下药，对学生的阅读情况采取行之有效、针对性的举措，注重提高学生的阅读效率和阅读兴趣。英语教师也要转变英语教学观念，在课堂阅读教学过程中，多探究教学环节，选择适合学生的教学活动，激发学生的阅读兴趣。提高英语学习的专注度，面向所有学生，让不同程度的学生都有体验阅读教学，收获更多的自信，增强他们的英语兴趣对英语学习有障碍的学生有耐心的单独辅导。例如，在英语阅读教学中采用灵活多样的教学方式，领读法、启迪法提问法相结合的阅读形式，激活学生的阅读兴趣，调整学生的最优阅读环境，营造适合学生全面发展的教学场景，使得学生的阅读效率显著提高。
（四）激发学生的英语阅读兴趣
兴趣是激发人去做事情的最好动力，如果学生能对英语阅读产生兴趣，那么他们必定有动力去做好英语阅读。因此，提升英语阅读教学有效性的关键就是激发学生的英语阅读兴趣。例如，教师可以开展一些英语演讲比赛，鼓励学生多阅读外国经典小说，多了解外国民风、民俗。在英语阅读教学中，可以通过开展小组竞赛、话剧表演等多种方式，让教师和学生在多种学习方式中充分获得学习的乐趣。教师采用小组竞赛的方式进行课堂讲解，课堂氛围充满了竞争性和趣味性，让学生更加充分地参与到课堂教学中。在选择阅读材料时，着重材料实用性的同时，也要考虑材料的趣味性。学生对阅读材料感兴趣，在课堂讲解中自然会更加投入。
（五）创设良好的英语阅读氛围
在应试教育的影响下，初中英语教师将学生的英语试卷分数当作学生的铭牌，作为学生能力的唯一指标，忽略考试只是教学工具这一实质性问题。利用考试这一种检验教学成果的工具是一种明智的选择，而把工具作为教学的主要目的是教师错误观念的最大误区，也就不利于学生的核心素养的培养。这种观念也会促使学生对学习持有一种应付考试的态度，对于学生能力的提升有严重消极的作用，不利于学生的长远发展。因此，在实际教学中，教师要在英语阅读教学中营造良好的阅读氛围，通过阅读教学促使学生养成良好的英语阅读习惯，为学生未来发展奠定良好的基础。
（六）单篇阅读与整本阅读相结合
整本阅读要求学生总体把握整篇文章内容，不仅要读懂文章的表面意思，还要概括文章表现的中心思想和深层含义。整本阅读是对学生英语阅读技能的总体考验，学生的英语语法、词汇和短语缺一不可，这就要求教师要教授给学生阅读的技巧。在单篇阅读中，教师要重点教授给学生阅读的方法和技巧，将其运用到整本阅读中。
结束语
阅读水平的提高不是立竿见影的，而是要在长期的训练中运用正确的方法加以训练。教师要做好初中英语阅读教学，必须要以学生为本，既要充分利用课内阅读资料，也要引入课外阅读材料，在重视学生阅读策略培养的同时，也要让学生养成良好的阅读习惯。总之，学生的英语阅读能力需要教师和学生共同努力，以提升学生的英语学习能力。
参考文献
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