牟桂子
四川省成都市双流区金桥初级中学 610200
摘要：读写融合能提高阅读和写作教学之间的关系，通过读写融合打造更高水准的探究平台，引导班级学生对课程知识进行探索和实践运用，更好保障课程教育的创新性与育人效果。英语教师需要关注到读写融合呈现出的运用价值，立足实际情况设计多样化的课堂教学方案，引导学生们在课程知识学习过程中获得学科能力的有效培养。所以本文分析英语教师怎样运用读写融合打造别致的探究平台，有利于给初中生开展更高水准的知识讲解，也能强化学科能力的培养效果。
关键词：英语教师；读写融合；课堂教学；资源利用；初中生
前言：英语教师需要关注到传统教学模式呈现出的弊端，围绕实际情况开展高水准的知识讲解，引导学生们对课程知识进行深度探索和实践运用，有助于提高课程教育的创新性和讲解的实效性。读写融合可以密切阅读和写作之间的关系，在资源运用基础上打造更高水准的探究平台，引导学生们对课程知识进行深度探索和实践运用。所以英语教师在后续课堂教学过程中应该关注到读写融合体现出的运用价值，结合实际情况开展多样化的知识讲解与学科能力的有效培养。
一、在读写融合指导下引导初中生在阅读中积累相关的写作素材和资源
读写融合可以密切阅读和写作之间的关系，在资源运用基础上打造更高水准的探究平台，引导学生们对课程知识进行深度探索和实践运用。基于初中生呈现出的学习意愿和思维逻辑特点，英语教师应该在读写融合指导下引导初中生在阅读中积累相关的写作素材[1]。这样可以通过读写融合提高学生们参与内容写作的兴趣，利于学生们结合生活实际和情感体验开展针对性的写作探索。
例如在对初中生开展“How do you make a banana milk shake?”阅读教学的过程中，英语教师应该鼓励班级学生对文章内容进行思考，分析文章中存在的句式结构或者是写作特色，结合这些内容梳理课程结构。然后指导初中生分析文章中可以运用的表达方式和情感态度等写作资源，利于班级学生积累丰富的写作素材与内容，这样可以提高课堂构建的创新性和实效性。
二、英语教师需要在阅读主题探究基础上寻找具体的写作主题
在对初中生开展课程教育过程中，英语教师需要关注到文章内容的多样化，所蕴含的主题思想也是不同的，可以结合具体文本内容开展多样化的写作指导。
基于初中生呈现出的学习意识与思维理解能力，英语教师应该在阅读主题探究基础上寻找具体的写作主题，引导初中生在知识学习基础上获得写作素材和表达方式[2]。这样能通过读写融合打造高效的课程探究平台，强化初中生对课程知识进行实践运用和思考，以此提高课堂教学的高效性。
例如在开展“I'm going to study computer science.”教学的时候，英语教师应该在学习计算机科学这一阅读主题基础上开展针对性的写作教学与指导，引导学生们结合生活实际开展针对性的写作指导。英语教师需要指导初中生分析生活中出现的计算机科学，结合个人体验开展多样化的内容写作。围绕“Computer Science as I see it”主题开展写作，利于初中生在阅读文章基础上获得相关的写作素材或者是表达方式，以此得到高效课堂的构建标准与能力培养目标。
三、英语教师在创设阅读情境的基础上强化初中生的写作体验
基于阅读教学和初中生认知情况之间的距离，英语教师应该在情境营造基础上提高班级学生对阅读文本的了解程度，在激发阅读兴趣的同时也能给写作教学奠定写作素材支持基础。所以英语教师需要在创设阅读情境的基础上强化初中生的写作体验，保障课堂构建的高效性。
以“My favorite subject is science”课堂教学为例，英语教师可以通过视频资源运用打造生动化的课堂教学情景，让初中生直观不同学科教育的特色与魅力。这样可以引导班级学生对课程内容进行深度探索与体验，然后组织班级学生运用英语表达自己比较喜欢学科内容，结合课程中学习到的句式结构进行短文表达并在润色基础上开展内容写作[3]。通过教学情境营造可以调动初中生对文章内容进行阅读的兴趣，也能在情境创设基础上强化学生们的写作意识，通过读写融合地开展构建高水准的课堂教学以保障高效课堂的构建质量。
结论：研究得知英语教师需要关注到读写融合呈现出的运用价值，立足实际情况设计多样化的课堂教学方案，引导学生们在课程知识学习过程中获得学科能力的有效培养。所以美术教师应该结合实际情况开展多样化的教学探索，重视在资源运用基础上提高班级学生的知识体验，在课程教育中强化学科教育的实效性。这样可以打造更高水准的探究平台，强化初中生对课程知识进行学习和实践体验的程度，在创新教学理念的基础上提高课程教育的成效性。
参考文献：
[1]刘永淦.在初中英语教学中“读写融合”的应用探究[J].读书文摘(中)，2019，11(05):225.
[2]尚文龙.分析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].现代交际，2019，16(09):221-222.
[3]赵金妹.关于初中英语教学中“读写融合”的应用研究[J].中学生英语，2019，25(34):166-167.