董文艳
湖北省鄂南高级中学
摘要：对于高中英语来说，核心素养的重要性就在于英语学科是需要长期积累的，只有在具备核心素养的前提下，学生才能够获得有效发展，为了能够进一步地促进教学水平，本文将针对高中英语学科语言能力提升的教学进行具体分析，希望能够为教学实践做出微薄贡献。
关键词：高中英语；核心素养；语言能力；教学模式
引言：
随着社会的不断向前发展，核心素养对于高中英语学科的教学内容也提出了新的要求。我们在实际教学过程中，对学生的英语实际应用能力与综合素质要引起充分重视，尤其是面对教育改革要做好准备，在培养核心素养的过程中，重点关注学生语言能力的提升，从而保证教学模式的效率。
一、准备工作
（一）确立目标
引导学生建立属于自己的英语学习目标，日常教学更是要以学生的词汇量基础为前提来展开教学计划，帮助学生建立起个性化的英语语言能力提升模式，从而能够实现有效的词汇量积累[1]。为了能够让学生实现周期性的科学合理训练，并且在学习过程中真正掌握英语学科语言能力的要点，教师需要在教学过程中不断培养学生积极积累词汇以及进行情感表达的意识，让学生能够在练习过程中提升自身的英语语言水平[2]。
（二）关联性研究
英语学科教学内容与方式的创新改革，应当从阅读和表达之间的共性出发，运用联想思维来提升学生的语言能力。教师自身应当对教学内容当中的具体要点进行重点把握，并且对学生进行有效传达与引导，让学生能够充分了解学科知识点之间的关联处，从而实现读与说的综合联合。
（三）确保策略性
教学实践应当确保其策略性，所选取的教学材料内容需要具备一定的延展性，要求学生展开写作的过程中，也要充分激发学生的写作积极性，将核心素养融入英语语言能力教学模式当中，开发学生在英语学习方面的兴趣与潜力，综合提升整体的教学水平。
二、具体策略
（一）抓住细节
为了能够让学生掌握到语言能力训练当中的更多细节，我们可以采取分组讨论的形式来进行创新教学。令学生能够针对教学题材来充分发挥自己的思维与联想能力，同时实现词汇量与基础语言表达的应用。学生在交流的过程中也能够及时发现其中存在的漏洞与问题，并且向教师进行反馈与查缺补漏，提升学生的自主学习能力与培养良好的英语学习习惯。
（二）增加表达机会
为了能够加强学生的英语表达能力，并且提升学生的文化素养水平，我们可以将全球文化交流活动为背景，不仅要让学生学习到英语学科知识，还要对学生的文化素养、道德品格实现综合提升。
为了确保学生的英语核心素养水平能够在日常教学过程中被有效培养，我们需要在教学过程中融入正确的价值观、世界观以及人生观，并且在学习成长过程中塑造学生的良好品行。关于语言表达能力的锻炼，结合不同的课程教学内容教师可应用不同的教学方法达到教学目标。例如，在高中英语课程《Music》的课程教学中，教师可以利用这一课程主题本身在内容上的发散性，鼓励学生自身的兴趣爱好出发，运用已经学过的英语词汇和语言表达方式列举出自己喜欢的不同类型的音乐，或者歌手以及音乐作品名称，还可以帮助学生创造一个以音乐主题的对话讨论场景，让学生在更加真实且轻松愉快的课堂氛围中锻炼个人的表达能力，这也有利于降低学生英语表达紧张感的降低，对于取得更好的语言表达锻炼效果有重要的作用。
与此同时，更要重视学生的听、说、读、写能力上的培养，让学生能够进一步提升自身的语感水平，提升学生的学习兴趣，增强学生的学习意识。同时为了保证学生在语言实际应用能力方面的提升，我们也能够为学生设计丰富的英语练习场景，通过反复的联系来提升学生的语言表达能力。在有条件的基础上甚至可以经常进行校园英语情景剧活动的举办，让学生能够逐渐适应英语环境。例如，教师可以将课文内容中关于奥运会的单元作为一个综合性的语言表达以及进一步的语感能力锻炼的主题，在课程教学的引入阶段先让学生观看一些奥运会项目的比赛场景，或者播放关于奥运会历史的纪录片，在初步引入教学的阶段帮助学生对奥运会这一重大赛事有一个初步的了解，待核心的课文内容讲解完毕后，教师还可以鼓励学生积极阅读与奥运会相关的其他英文资料或者图书，从中获取更多的有关于奥运会发展历史以及运动项目内容的知识，尝试按照自己所了解到的奥运知识内容进行关于奥运会的小短文，然后通过语言表达的方式讲给别人，实现学生语言能力的锻炼与提升。
（三）整合思维
学生语言能力的提升，是需要针对所学英语知识点进行串联的，也只有这样，才能够真正地提升教学效率。为了能够让学生对相关知识点进行高效梳理，我们应当帮助学生对所学内容进行整合梳理。运用英语来作为交流工具来与学生沟通，从而实现深层次多元化的教学展开，将学生的学习内容与思维做好融合，进一步提升学生的口语应用与交流能力。在教学过程中，同样也要注重引导学生学会运用逻辑能力来对英语学习内容进行深入研究，实现自身核心素养的综合提升。
（四）多元情境
为了能够为学生创造丰富的学习情境，教师在教学过程中应当充分关注阅读材料的读写价值，帮助学生对文本内容实现有效理解，与此同时，教师在教学实践过程中，课程内容也要做好科学合理设计，要求整体主要围绕学习目标，使得学生能够在有限的时间内促进阅读与语言表达能力，提升学生在英语综合应用能力方面的掌握。而情境设计要从实际出发，也就是教师要从学生的生活与认知角度来进行选题，结合时下的新新事物，让学生能够对英语文章有所把握并充满兴趣，可以安排一些小任务给学生，例如设计一些对文章进行复述、转述的学习任务，从而综合提升学生的英语阅读与口语表达能力。
三、结束语
在语言能力上的提升，需要注重培养学生的英语学习能力与思维能力，进一步的加强学生的高中英语学科核心素养水平。运用正确的阅读方法来实现词汇量的积累，并且能够根据要求来迅速建立语言表达活动中的框架与方向，这些都是在实际教学过程中教师需要注重的内容。我们应当建立起行之有效的英语学科核心素养教学体系，从而能够确保让学生能够达到培养目标。
参考文献：
[1]张明良,周小娜. 基于核心素养的高中英语读写结合课RISE教学模式应用[J]. 福建基础教育研究,2018(11):67-69.
[2]袁照士. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式研究[J]. 中国校外教育,2019(13):83+96.