张琴花
江苏省苏州市工业园区车坊实验小学 215125
摘要：在以往的体育教学方式中，教师更多的是让学生掌握体育知识以及运动方法和规范性。但是却制约了学生的主观思想发挥。探究式教学是以学生为主体地位的教学方式，探究式教学相较于传统教学而言，更能体现出学生的主体地位探究式教学实施的目的是让学生更好的去掌握体育技能，促进学生的体育热情，增强其体质，有效地引导学生进行自主化的学习和探索。但探究式教学在小学体育的应用几乎没有，本论文就探究式教学在小学体育中的应用进行探讨。
关键词：探究式教学 小学体育
引言：新课程标准对我国的小学体育教育提出了更高的要求。兴趣对于小学体育教学的积极影响也愈发凸显出来，如何结合现代小学生的性格、心理特征，针对性地构建符合小学生兴趣的小学体育教学模式就成为了未来体育教育发展的必然方向。教师采用探究式教学的话，学生可以在学习的过程中掌握更好的学习方法，使得学生有更多的探究兴趣参与到体育学习中，学生在体育技能提高的同时还有效地开拓了体育思维，最终可以真正地成为体育学习的主体。
一、探究式教学的内涵
探究式教学是以学生为中心，是让学生自己积极主动地探讨知识，而不是被动做“知识接收的容器”。在探讨过程中，学生们会积极主动地参与，通过与同学合作主动在探究中发现问题，并努力思考解决问题的方法，在这样的气氛中，充分体现了学生的主动性，因此学生参与教学活动更加积极性，并主动发现在学习中遇到的问题，能够最大限度地发挥学生的主动参与性和主观能动性，从而激发学生对体育的兴趣，增强学生的运动技能。探究式教学模式与传统教学最大的不同，就是课堂主体地位的转变。 在探究式教学模式之中，学生是课堂的主体，教师的工作就是将学生合理的分为几个小组，去布置相关或相对应的问题，引导学生们通过小组探究的方式进行解决。在教学的过程中，教师必须要站在引导者的位置上，这样才能够实现对体育教学的有机把握。
二、探究式教学对教师的要求
探究式教学在中小学用的较少，尤其是小学几乎就没有采用探究式教学的。这说明针对低年级学生的体育学习采用探究式教学在某种程度上存在一定的困难或问题：探究式教学过程中学生思考问题的能力、自主研究能力都要达到某种水平，那么这种教学模式则不适合低年级知识经验不足、思维发展较低的低年级学生。诚然探究式教学有很多的好处：能激发学生对体育的兴趣，端正体育学习的态度，提高体育运动水平，增强学生的身体素质。但是探究式教学对教师的专业能力有更高的要求：当教师具有很高的教学实施能力，才能在探究式教学过程中察觉到符合并适合学生知识经验水平的问题，才能对学生进行有效的指导，纠正学生在体育学习过程中出现的错误。特别需要注意的一点是，教师为学生提出的问题，应该是学生能够理解的，接近学生的学习水平，在学生的最近发展区内的。
因此，小学体育教师在采用探究式教学这一教学方式时，需要不断进行探究式教学理论的学习，提高自身的实践教学水平，将探究式教学理论融会贯通，转化为自身的理论，以适应探究式教学的需求和要求。
三、探究式教学对学校的要求
1.给予教师专业成长的机会
探究式教学使得课堂教学从原来的“教师中心”转变为“学生中心”，教师的职责是对学生进行相关引导，精心地设计问题和实例，学生则是进行充分的讨论、思考，沟通交流思维的火花。在问题的探索过程中，教师要做好引导工作，及时纠正学生学习过程中的错误，防止学生盲目试误，沿着错误的方向进行，要避免得出错误的结果。首先需要学校通过聘请高水平专家对教师进行专业方面的培训，让教师们认识到探究式教学对小学体育课程实施的重要性，以此促进教师教学水平及专业素养的提高。教师也要充分发挥主观能动性，在日常生活和教学中，主动查阅相关书籍、文献及视频等资料，来促进自身素质拓展教学水平的提高。同时，教师在教学中，还要及时总结在课堂中遇到的问题，对此进行反思，从而促进自身教学水平的有效提升。
2.加大对体育资源建设力度
学生对体育课的热爱在一定程度上是基于对体育材料的操作上，为了更好地促进学生自主进行学习和探究，学校需要对体育资源进行整合和规划，为学生提供充足的运动场地和相关设施，这样才能满足学生对体育学习的需求。小学生特别容易对新事物产生浓厚的兴趣，所以在探究式教学当中体育课堂教学首要环节就是通过体育器材和场地的分配布置来引起学生的兴趣；小学阶段的班级数量较多，很多的体育课程都需要在一个公共场地教学，那么保障场地就成为关键，所以作为校方应该积极地对体育器材、场地等进行有效地整合，从而引起学生参与到体育课堂教学的兴趣。学校的体育基础设施建设水平直接影响着体育教学的效果和质量，因此小学要重视本校的基础设施建设工作，做好教育经费的预算工作，并发挥主观能动性，积极寻求社会力量的帮助，努力完善本校的体育基础设施建设。
总结：兴趣是最好的老师，但是小学生各自成长的环境和氛围不同，对于体育的热爱和接受程度也一定会体现出差异。探究式教学是可以充分发挥学生的主体性和能动性的教学模式，考虑到个体差异，是学生在原有基础上都能有所进步。但考虑到实际小学低年级学生的知识经验储备不足、思维水平还有待提高，要想保证探究式教学的课堂质量需要循序渐进地去开展该教学方式，做好课程规划与安排，加大对体育设施的建设。教师作为引导者首先自己要对体育教学有正确的认识，它不是对机体机械的单纯的训练，体育教学的起点源于学生的兴趣，再之后才是动作水平和运动技能的提高。体育教学的课程设计应该以学生为中心，教师经常与学生沟通交流，尊重学生的人格和情感需求，做他们的良师益友；要善于鼓励学生，让他们感受到老师对每个人是一视同仁的，为他们体育学习兴趣的培养打好基础。
参考文献：
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