邓晓侠
陕西省灞桥教师进修学校
摘要：是教师围绕教学设计，在教学实践后对教学过程中的目标达成的效果、教学方法的设计、重难点的解决，课堂活动的设置、知识落实的情况、学生技能的把握、教学机智的展示、教学时间的分配等问题进行回顾和反思，是教师课堂实践自我检测能力的呈现，是促进教师自我成长的最有效方式。是有能力对自己的课堂实践进行批判性反思，是成熟教师的重要特征之一。
关键词：教学反思 课后反思
首先让我们再次深入了解一下什么是教学反思，它是一种有益的思维活动和再学习的研究活动；是指教师对教学设计各环节中，目标达成的效果、教学方法的设计、重难点的解决，课堂活动的设置、知识落实的情况、学生技能的把握、教学时间分配等问题进行的回顾和反思，是对实践的再认识、再思考、再改进，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的过程。 是教师教学实践自我检测能力的呈现； 是促进教师自我成长的最佳方式。按教学进程，教师的教学反思可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思等三个反思阶段。教学后反思是我们教师教育教学中常用的教学手段，具体的是我们教学后的课后反思行为表现。
一、明确反思路径 强化研究意识
新课标、新课程内容呈现出了综合性、系统性和选择性，这就对教师的知识结构、个人素养、教学方法、教学能力上提出了新的挑战。
教师进行教学反思的作用与意义有以下几点特征：教学反思有利于教师积累经验；有利于提升教师素养，培养教师的思维能力；有利于充分激发教师的积极性和创造性。具备反思能力的教师可以说是在进行教学研究，这种探究是“以系统的、有意识的、自我批判的方式，探究自己所处的教育情境中存在的问题”。是有能力对自己的课堂实践进行批判性反思，是成熟教师的重要特征之一。让我们具体走进教师教学反思的三个阶段，第一个阶段教师教学前的反思，是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性，是教师个体静态的教学前研究行为表现。第二个阶段教师教学中的反思，是指对发生在教学过程中的问题，并能及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性，是课堂教学中教育学两者动态行为的表现。第二个阶段教师教学后的反思，也是本文的重点内容，它是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升，是教师个体静态的教学后研究行为表现。这种反思具有逆向思维、求异思维和批判思维。为便于日常教学操作，常规课后教学反思抓住以下三个要点，1、找出亮点就是反思自己的成功做法；2、找出不足就是反思失败、失误之处；3、措施就是提出改进设想和办法。反思要点的提炼，简单、明确、快捷，便于日常教学书写、操作和总结。这一环节是常规教学设计中必不可缺少的环节，也是教师呈现规范科学教学设计文本的内容之一。
教师课后教学反思的内容包括：教学观念、教学行为、教学效果三个方面。主要包括：目标达成的效果、教学方法的设计、重难点的解决，课堂活动的设置、知识落实的情况、学生技能的把握、课堂组织、教学效果等问题，进行的回顾和反思，是教师教学实践自我检测能力的呈现过程。具体表现在：1、新教学理念是否渗透； 2、教学目标是否达成； 3、方法是否灵活得当；4、重难点是否解决；5、问题是否有启发性和针对性； 6、评价是否具有多样性； 7、教学策略是否得当； 8、专业术语是否精准； 9、教学手段优越性是否体现； 10、教学过程是否得到优化；11、活动设置是否合理、有效； 12、教学情景是否和谐；13、板书呈现是否合理；14、教学效果是否良好；15、是否有构思再教设想；16、是否有新的教学经验认识等。如果说：教学设计是正向思维的推理实施，教学反思就是教学设计在课堂实践后的逆向检测研究，败笔之处予以否定，遗憾之处提出改进设想。
二、 加强反思能力 提升科研智慧
教育家叶澜教授曾说: 一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。教师进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入钻研、体会教学理论，从而不断提高自身业务能力；有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，形成比较系统的教育教学理论和有效的教育教学经验；有助于教师能够不断地、逐渐地提高自我的教学监控能力和检测能力，提升教师的专业素质和综合水平。
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。如何让教学反思成为习惯呢，曾子曰：吾日三省吾身。教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真思考得与失， 想得多了，写得多了，它就成了无价之宝，就会品尝到其中的乐趣。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教育者一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！ 课堂教学是课程实施的主要途径，教学设计是课堂教学前的计划预设，教学反思是课堂教学后的检测回顾，三者之间从来都是相互关联、互为依存、紧密相关的，是课程的逻辑延伸和综合体现。
音乐是一种文化载体！ 音乐是一种思想表达！音乐是一种精神传递！音乐是一种情感抒发！“新课程教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。”教育家叶澜。让我们在教学中运用好这种具有逆向思维、求异思维和批判思维的反思手段，以系统的、有意识的、自我批判的方式，探究自己所处的教育情境中存在的问题，开展对教学实践的再认识、再思考、再改进，并以此来总结经验教训，进一步提高自己的教育教学研究能力和实践水平，而做出不断的努力，使自己真正成为一名有教育思想、有研究智慧、有教育慧眼的音乐教育者。
参考文献：
义务教育音乐课程标准（2011版）
普通高中音乐课程标准（2017版）
陈永刚《教学反思作用与意义》 甘肃教育 2012（21）