肖志英
河北省唐山市滦州市中山学校，邮编063700
摘要：初中英语作为初中阶段的重要人文学科之一，肩负着培育学生文化意识的重担，与此同时，在初中英语阅读授课中提升学生的文化意识，也是新课标的教学要求之一，为了更好的引领学生进步，让学生更为均衡的成长，此项工作也成为了当前初中英语教师十分注重的内容。基于此，本文就以初中英语授课活动为出发点，首先从不同层面探究文化意识融入其中的关键意义，继而着重探析借助英语授课培养初中生文化意识的有效路径，以供参考。
关键词：文化意识；初中英语；授课活动；英语素养
引言
站在现实的角度来说，初中生的思维能力已经较为成熟，而英语又是初中时期十分关键的科目，由此可见，已经拥有了在初中阅读授课中融入文化意识的条件，借此也能够更进一步培养初中生的文化素养。然而，在落实此项内容期间，却依旧有部分初中英语教师对文化意识培养的关键意义不够明晰，以及不懂得怎样借助于英语阅读来培育学生的文化意识。因此，对这部分内容实行探究极为有必要，下文将做出论述。
一、基于文化意识培养的初中英语阅读授课关键意义探究
首先，新课改和中学生核心素养都明确的指出了要提升学生的人文素养，培养学生的文化意识。提升学生人文素养的要求体现在了学生人文知识的学习。初中英语作为初中阶段重要的人文学科，应该承担起新教育背景下的教学要求，并将培养学生的文化意识作为教学原则。初中英语阅读作为英语教学的重要方面，英语阅读教学中培养学生文化意识，能够有效地将英语知识的学习与人文素养的培养很好的结合起来。
其次，初中学生英语学习有一定的基础，但是学生英语素养还没有完全建立起来，因此初中阶段是培养学生英语素养的关键时期。培养和提高学生的英语素养一是在于提高学生英语知识素养，二是在于培养学生英语文化意识；而且这两个方面是相互渗透的，培养学生文化意识以提高学生英语知识素养为载体。因此英语阅读教学在两者的提升中发挥了较大的作用，特别是在明确提升学生文化意识的目标下有目的有计划地进行英语阅读教学。
最后，随着我国改革开放进程的加快，英语已经不仅成为一门学习的学科，更已经成为了一项社会必备的技能。英语作为一个学生对外交流的重要工具，学生参与社会生活，开展文化交流的一把钥匙。为了保证学生能够在社会生活和文化交流中准确熟练地使用英语，就必须在基础教育阶段为英语的学习打下基础。这一过程中并不是要求学生机械地学习英语，而是在学习过程中渗透文化交流意识，通过学习、实践的方式不断提升学生文化交流水平。
二、基于文化意识培养的初中英语阅读授课的有效性路径
（一）注重知识的积攒，加强文化意识的培育
初中时期的英语阅读通常难度都不会设置的比较大，大多是内容都是以知识内容的积攒为主，以便于适应初中生的实际情况，因此英语教师如想要加强初中生文化意识的培育，就务必同样要注重知识的积攒，在学生对英语全面明晰之后，便会构建出与之对应的文化素养。
详细来说，可以从如下方向着手：在英语阅读授课活动中，教师要加强对于文化内涵部分的深入，在挑选阅读文本时，便可以寻找一些与文化有关的内容，并引领学生对其中的内容做出探究，例如，某篇英语阅读内容中，有这样一句换：Washington Dc is the capital of the US，在授课期间，教师便可以不直接告诉学生“capital”的含义，而是让学生依据语境来做出探析，此时学生便可以明晰其为“首都”之意，借助于这是方式，学生便会知道首都文化，并且还可以更加快速的完成知识的积攒，继而便达到了培育学生文化素养的目的。
（二）重视整体阅读法，推动文化意识的提升
整体阅读法是现阶段初中英语阅读授课期间较为常见的一种方式，其注重的是阅读文本的整体性，因此展现出的效用也十分全面。教师在运用此种方法实行授课时，可以引领学生从总体出发，这样不单可以更好地让学生领悟到英语篇章中的文化内容、提升文化意识，同时还可以防范学生英语阅读知识体系的割裂现象。除此之外，借助于整体阅读法，还可以增强学生的语感，例如，在授课时，教师首先应当要求学生对文章实行通读，然后让学生讲解自己读完文章之后，所了解到文章的文化背景，继而再由教师完成补充，如此一来，便可以点燃学生的主动性。现如今，随着科技水准的进步，电教设施也走入到了校园之中，因此教师也可以结合视频，来落实英语阅读授课，这样即可以激起学生的兴致，并且还能够更为直观的展现一些文化内容，更高效地培育学生文化意识。
（三）增加沟通的频次，确保文化意识的运用
文化素养的培育与文化意识的运用有着紧密的关系，如想要让学生更好地在初中阅读学习中提升自身文化意识，就需要教师着重增加与学生的沟通频次，从中了解学生的实际情况，并以此为根基，制订出更为高效的英语阅读授课方案，与此同时，通过文化意识的运用，还可以让学生了解到学习英语的关键意义，创建出学习英语的自信，而这同时也是英语阅读教育目的之一。例如，在教授完成一篇以风景为主题的英语阅读文章之后，教师便可以完成拓展，为学生留置作业，内容可以为：利用英语，来描写自己去过的一处景点，并且将该景点的人文、风土等文化内容融入其中，这样一来，就可以让学生去运用文化意识，然后在第二天回到课堂之后，带领学生阅读自己写作的英语文章，此时，教师可以适时的予与指导，教会学生如何更进一步地运用文化意识，久而久之，不但增强了初中生的文化自信，并且文化意识的培育也自然会水到渠成。
三、结束语
总而言之，英语作为一门语言科目，其含有的文化意识是十分充足的，而如何在学生阅读英语文章时，培育学生的文化意识，是当前英语教师的主要工作。因此，就需要教师务必要明晰在英语阅读授课活动中，融入文化意识的关键意义，继而注重学生知识的积攒、重视整体阅读法的运用、增加与学生之间的沟通频次，以此来加强学生文化意识的培育、推动学生文化意识的提升、确保学生文化意识的运用成效，上文针对这部分内容，予以了详实的探究，期望带来参考。
参考文献：
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