林玲瑜
瑞安市实验小学
摘要：随着经济的快速发展，科学技术的进步，我国对教育事业也是越来越重视，并且也可以说21世纪就是一个素质教育的时代。目前，我国的教育界相继出现了创客的字眼，这极大地引起了社会广大人民的关注。虽然说创客教育都是“舶来品”，但是这种教育很好地适应了我国对创新人才的需求，并且随着其快速发展已经成为了我国科技教育一个大的主题。
关键词：小学信息技术；创客；实践研究
引言：如今的世界已经是信息技术的时代，很多国家为了解决世界各国竞争压力大的问题，纷纷都开始对自己国家的教育进行改革，主要就是为了培养一批高素质的人才来引领自己国家走向辉煌，我们中国也是如此。正是在这种激烈竞争的情况下，小学信息技术中创客教育出现了，并且快速地成为了近几年世界教育领域关注的重点话题，并且还在世界各国掀起了不小的浪潮。
1、 什么是创客教育？
创客教育是一种培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。并且它的精髓主要就是在学生们进行创客活动的时候，帮助学生们建立正确的问题解决方法，并且初步了解科学研究、技术制作、艺术创作的全过程。创客教育不仅可以培养学生们的创新能力、探索精神，同时还可以培养学生们自主能力、语言表达能力以及艺术创新能力等，目前的创客教育主要面对的是中小学生，也是其综合性强的创新教育方式。
创客教育将改变学生在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。
2、小学信息技术教育与创客教育的关系
在21世纪的今天，整个世界都对学生们的知识和综合素质有着很高的要求，因为在现在快速发展的时代，只有优秀强大的人才能够成为未来社会的重要人物。无论信息技术教育还是创客教育，都是顺应了时代的发展，科学技术的进步，并且更多适应的是社会对人才的需求。这两个教育虽然对人才的培养有着共同的期许，但是这两者也是有着很大的不同的，比如目标的不同、方法的不同等。
信息技术教育注重学生信息素质的发展，创客教育则注重学生创造力和创新力的培养。虽说都只是小细节上的差异，但是这些细节的差异带来的却是不同的教育方法和价值。信息技术素养本就是在创客教育之提出来的，并且这两种教育方式的初始目的是不一样的。例如，教师开展“认识大数据”教学时，可以引导学生联系生活思考：“2020年疫情期间，健康码的使用、全国病例快速累计、查找接触源等，让我们见识了大数据的强大之处。”教师通过问题引导学生思考，随后引入感知大数据教学内容，进而有助于教师开展课程教学，提高学生对信息技术抽象概念的理解能力，教师将数据和现实问题相结合，能够拉近教材与学生之间的距离，使学生能够更轻松地理解教师所讲授的内容，有助于提高学生的学习效率，保证学生能够领会教师讲授的课程重点。
3、信息技术和创客的实践探究策略
(1)强调跨学科综合，鼓励合作探究
信息技术教育具有前卫性，这个特点是信息技术最重要的核心特征,并且这项技术就是为了满足人们对社会的需求创造出来的手段和方法的结合。而创客教育则是围绕着信息技术时代计算机互动装置和空间开展的教育，从而吸引学生们的注意力，提高创客活动的参与度。为了加强信息技术和创客的实践探究，就必须强调跨学科的综合性，鼓励学生们进行合作探究。
例如：在2014年，我国上海师范的两名学生联合多名艺术学院的学生，围绕着音乐元素创造了“音乐风暴”的媒体作品，并且这作品可以做任何你想知道的歌曲信息，比如歌词知识的介绍、歌曲播放甚至还有曲谱游戏，这个媒体作品可以让学生们自己作曲、作词，同时享受音乐的魅力，其中很多电子模块都是简单的传感器和电路板完成的，这个作品在2014年上海举办的ScratchDayChina创意编程作品展示。这个作品充分地展现了团队合作的重要性以及学生创作力的培养。
(2)加强信息技术教育和创客教育的深度融合
信息技术教育和创客教育，它们都有着自己的特点和教学目的，信息技术教育注重知识的传播，创客教育注重学生创作能力的培养，两者可以融会贯通、互补有无。为了进行信息技术和创客的实践探究，就必须加强信息技术教育和创客教育的深度融合，那么如何加强这两种教育的深度融合呢？
第一．探寻信息技术教育与创客教育融合的最佳途径，以求更好地培养和
发展学生的核心素养
要想有效地融合信息技术教育与创客教育，就必须找到有效的融合途径，以培养学生们核心素养为主要目标，寻找出信息技术教育与创客教育的共同点，理性的分析信息技术教育与创客教育的主要教学形式以及优缺点，对信息技术教育与创客教育进行深度的了解，这样才能够找到有效的解决问题的途径。
第二．确立信息技术教育、创客教育的融合理念
找到有效融合的途径以后，就必须实行信息技术教育与创客教育的融合了。融合就必须确定融合理念，知道信息技术教育是创客教育的重要基础，创客教育是信息技术教育的主要表现形式，两者互相补充结合，从而有效地、科学地践行信息技术教育与创客教育融合理念。
例如，教师在进行“学生机器人”的课程教学时，可以根据学生的特点对班级同学进行分组，使学生构建不同的学习小组，并且教师要有针对性地为各小组安排合作任务，让学生根据机器人套件进行研究和创作，制作出独具特色的寻线机器人，教师开展合作教学，能够促进学生的沟通和交流，并且组内分工明确，小组可以在组长的引领下进行资料收集，在拆卸和安装的过程中，了解机器人套件，掌握机器人工作原理。通过团队协作开展实践，将信息技术和创客教育的融合更有可实施性。
第三．打造信息技术教育、创客教育融合的校园
所有教育实行的目的地都是校园，信息技术教育与创客教育的融合也是如此。为了更好地加强信息技术教育与创客教育的融合，就必须打造信息技术教育与创客教育融合的校园，让信息技术教育与创客教育有地方可以实行。打造信息技术教育与创客教育融合的校园，必须建立相关的信息技术与创客活动的工作室，对老师们的教学方式和教学理念进行相应的改革和更新，从而有效地提高学生们的核心素养。
参考文献：
[1]王佑镁,郭静,宛平,等.设计思维:促进信息技术教育与创客教育的深度融合[J].电化教育研究,2019,40(3):34-41.
[2]刘斌立,刘国璋.基于信息技术的创客教育[J].科学教育与博物馆,2019,5(2):175-177.