齐民
青海省西宁市城西区昆仑路小学 810001
摘要：小学数学中高年级数学教学过程中，要立足于小学生解题能力的培养，通过指引小学生做好数学习题的解答，使小学生加深对数学知识点的学习及理解，为培养小学生数学核心素养打下良好基础。在解题过程中，教师要对小学生易错题做好把握，采取提前干预的策略，使小学生对易错点做好把握，进一步提升小学生数学习题解题能力。本文就学生易错题提前干预的有效策略进行了探讨和分析，以提升小学数学教学效果及教学质量。
关键词：小学数学；易错题；提前干预
前言：小学数学易错题提前干预策略的应用，注重在解题之前对小学生进行引导，使小学生把握解题方法，从而对数学易错题进行有效地克服，强化小学生对数学知识点的深入学习及理解。在数学习题解答时，教师要把握小学生的学习基础，对小学生错误点做好分析，从而把握实际学情，提升易错题提前干预的教学效果及质量。同时，提前干预策略的应用，要密切关注于小学生的身心发展特点和学习特点，有效地提升小学生数学解题能力，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。
一、小学数学易错题及提前干预概述
（一）数学易错题
从数学易错题字面的意思来看，主要是指数学知识学习过程中，学生容易犯错的习题。从小学生的学习情况来看，数学易错题的产生原因是多方面的，如小学生马虎大意、对知识掌握不牢、题目没有读透等[1]。
（二）提前干预
提前干预策略的应用，注重在小学生解题之前，联系小学生的身心发展特点和学习特点对小学生进行引导，如对考察的知识点、试题的解题点等内容进行渗透，引起小学生的注意力，使小学生在做题过程中能够对易错点进行把握，以达到降低错误率的目的[2]。
二、小学数学教学中易错题提前干预的有效对策分析
针对于当前小学数学教学形势的发展变化，针对易错题提前干预策略的应用，要关注于数学学科特点及小学生的学习特点，从而做好针对性的教学引导，以提升小学数学课堂教学效果及教学质量，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。关于数学易错题提前干预策略的应用，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）深入理解，准确应用
提前干预策略与小学数学解题教学的结合，要注重引导小学生对数学概念、定理知识进行深入地学习及理解，能够对概念及定理进行有效地应用，从而对数学问题进行有效地解答。结合小学生易错题的情况来看，很大一部分原因在于小学生没有对数学概念及定理进行有效地掌握，导致在解题过程中出现错误[3]。针对于这一情况，提前干预措施的应用，教师可以联系数学习题，在小学生解题之前，对习题考察的数学知识点进行提醒，使小学生对所学定理知识进行回忆，做好针对性的解题，以降低习题出错几率。
例如针对于“统计与可能性”习题解答过程中，教师引导小学生回忆统计与可能性的基本概念，之后联系实际问题，指引小学生对数学知识点进行深入地学习及思考。如结合一事件可能发生的多种结果，让学生对不同结果发生的概率进行分析。在教学中，注重对思路进行讲解，为小学生解答问题提供方向性的指引，从而提升小学生解题的正确率，加深对数学知识的学习。
（二）对比练习，促进内化
小学数学教学中对易错题教学，要注重引导小学生对数学问题进行对比思考，有效地促进数学知识的内化，以提升小学数学课堂教学效果及教学质量，进一步培养小学生数学核心素养。针对于易错题的提前干预，教师要联系习题内容，把握小学生容易出现错误的地方，做好对比练习，从而使小学生对易错的地方予以重视，并在做题过程中有效地克制，以提升解题教学的效果及质量[4]。例如，在解答三角形面积习题时，一些小学生对公式把握不牢靠，三角形的面积公式为S=a×h÷2，但是一些小学生由于对公式没有有效地把握，将三角形面积公式记成S=a×h。在习题练习过程中，结合提前干预的策略，教师可以引导小学生将平行四边形面积计算习题和三角形面积计算习题进行结合，将二者一同展现在小学生的面前，对小学生起到提醒作用。通过对比练习，使小学生对三角形面积公式和平行四边形面积公式做好区分，加深对数学公式、定理的深刻记忆，以降低错误发生几率。
（三）强化训练，熟能生巧
对小学生易错题进行提前干预，要加强对小学生进行习题训练，使小学生在数学习题练习中，对易错题做好把握，降低出错的几率，提升小学生数学习题解答的正确率。在做数学习题的时候，引导小学生勤加练习，能够对小学生的数学学习能力和思维能力进行有效地锻炼。通过增加练习量，加深小学生对习题的理解，能够有效地培养小学生数学思维能力，从而使小学生对易错题予以重视，避免同样的错误范第二遍。在习题训练过程中，结合提前干预的教学理念，教师要注重引导小学生进行认真审题，养成良好的读题、审题习惯，对题意进行分析和把握，理清题目中的数量关系和题目中的干扰项，从而正确地解题，降低错误发生几率[5]。例如，针对于分数四则运算练习过程中，对小学生进行提前干预，引导小学生对分数概念进行复习，并使小学生清楚地知道什么叫做分数，分数运算的方法是什么？接下来，教师为小学生准备分数习题，强化小学生解题能力的培养，指引小学生有效地参与到分数练习当中。通过联系分数四则运算的习题，对小学生计算情况进行把握，分析小学生在分数计算中出现的问题。接下来，对小学生分数计算的问题进行系统化的归纳，并将小学生的错误进行告知，提醒小学生注意，避免下次再犯。
结束语：针对于小学生易错题问题的解决，教师要关注于小学生的身心发展特点和学习特点，对小学生做题进行提前干预，使小学生对易错点做好提前把握，并在做题过程中，对易错点予以注意。通过提前干预，为小学生解题提供方向性的指引，使小学生做题时能够提高注意力，认真地审题，以提升解题的正确率和解题效率。这样一来，结合提前干预措施，使小学数学习题练习的效果及质量得到提升，进一步提升小学生数学解题能力，培养小学生数学核心素养。
参考文献：
[1]阙志发.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].科学咨询(教育科研),2020(07):110-111.
[2]王敏.小学数学“图形与几何”易错题的案例及解决策略[J].西部素质教育,2020,6(12):195-196.
[3]吴爽,鲍小兵.小学数学教学中如何利用练习题突破易错点[J].科教文汇(中旬刊),2020(05):138-140.
[4]宿超.小学数学错题集与核心素养探究[J].中国农村教育,2019(30):82.
[5]张效军.小学数学教学中错题档案的有效应用[J].西部素质教育,2019,5(17):250.