刘茗飞
珠海城市职业技术学院 广东珠海 519090
摘要：在今年爆发的新型冠状病毒肺炎疫情，让新技术在大学教育的作用中更加突显。笔者试图分析新技术对大学教育的影响中探寻未来大学教育在这场教育变革中的如何更好的与新技术进行融合，实现大学教育教学的根本变革。
关键词：新技术；大学教育；教育变革
习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。[2]”这些重大论断对党和国家工作提出了新要求。高等教育改革也必须主动适应新的历史方位，主动反映社会主要矛盾的变化，努力满足人民日益增长的美好生活需要，为促进更加平衡和充分的发展作出新的更大贡献。“加快一流大学和一流学科建设、实现高等教育内涵式发展”就是高等教育在新时代的首要任务，成为我国高等教育发展当前和今后相当长一个时期的发展理念和重点任务。而在今年爆发的新型冠状病毒肺炎疫情，让新技术在大学教育的应用中更加突显。标志着我们对高等教育的质量问题认识的新突破，并尝试通过转变发展方式积极应对发展过程中的体制机制问题[2]。新技术的采用为我们提供了现实路径。
一、新技术对大学教育的影响问题概述
世界知识产权组织在1977年版的《供发展中国家使用的许可证贸易手册》中，给技术下的定义：“技术是制造一种产品的系统知识，所采用的一种工艺或提供的一项服务，不论这种知识是否反映在一项发明、一项外形设计、一项实用新型或者一种植物新品种，或者反映在技术情报或技能中，或者反映在专家为设计、安装、开办或维修一个工厂或为管理一个工商业企业或其活动而提供的服务或协助等方面[3]。”这是至今为止国际上给技术所下的最为全面和完整的定义。实际上知识产权组织把世界上所有能带来经济效益的科学知识都定义为技术。
近几年来，在大学教育过程中产生影响的新技术具体有以下几类：
（一）消息者技术：包括3D视频、电子出版、移动应用、量化自我、平板电脑、远端临场、可穿戴技术等。
（二）数字化策略：包括自带设备、翻转课堂、游戏和游戏化、位置智能、创客空间、保护和复原技术等。
（三）互联网技术：包括云计算、物联网、实时翻译、语义应用、单点登入、聚合工具等。
（四）学习技术：包括奖章/微学分、学习分析、大规模开放网络课程、移动学习、在线学习、开放内容、开放许可、个人学习环境、虚拟和远程实验室等。
（五）社交媒体技术：包括合作环境、集体智慧、众筹资金、众包、数字身份、社交网络、隐性智能等。
（六）可视化技术：3D打印/快速成型、增强现实、信息可视化、可视化数据分析、立体显示和全息显示等。
（七）使能技术：包括情感计算、神经网络、电震动、地理位置应用程序接口、基于位置的服务、机器学习、移动宽带、自然用户界面、近距离无线通信、下一代电池、开放硬件、语音对语音翻译、统计机器翻译、虚拟助手、无线电源等。
二、新技术对大学教育的影响
（一）增加学习机会和便捷性
人们希望能够随处学习和工作，并不断地获取学习资料。高等院校已经在提供教职员工、学生的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生可以随时随地进行合作并提高工作效率。实时联网设备的出现，为随时随地的学习提供了更大的灵活性，许多机构也相应升级了他们的IT基础设施。虽然移动和数字学习策略现在有了很大的发展，但是高速宽带接人的不同情况以及不同学生群体（社会经济地位、性别等不同）之间参与度的差异促使高等教育领导者不断评估其产品和服务的成本、机会与质量。
（二）激励创新
如果教育被视为推动全球经济的工具，那么它必须要像北极星一样引领社会进人下一个大事件，照亮新的思想，以解决当前紧迫的挑战，创造机会塑造美好未来。从这个意义上来说，教育机构是优质产品的孵化器，一是应用发明和事业进展促成积极趋势的形成，二是培养大学毕业生，这也是其最重要的产品。大学毕业生不仅满足了不断发展的就业市场需求，而且重新定义和提高了他们即将进入的职场基准。
（三）促进真实的学习
无论是基于项目的学习、基于挑战的学习，还是基于能力的学习，这些教学法上的发展趋势是为学生创造更丰富、更具有实操性、更接近真实世界的体验。高等教育机构认为主动学习的学习方式优于机械学习，学生们的作用也得到了重新认识。学生曾经被认为只是知识学习的参与者和消费者，而创客文化在高等教育中的应用使他们成为知识生态系统的积极贡献者。他们通过体验、实践和创造进行学习，以更具体和创造性的方式展示新获得的技能。学生不必等到毕业才去改变世界。然而，要在传统实践所形成的空间和范式上创造这些机会，教育机构将持续面临挑战。
（四）跟踪和评估证据
如果结果没有经过仔细的测量和分析，也未能根据结果来调整教育教学，新方法或技术的推广便失去意义。教育机构越来越擅长撕取程序化数据。这一原则已被应用千跟踪学生的成就、参与情况和行为，并利用这些数据为高等教育机构各部门、各校园的决策提供信息。这些信息还通过自适应学习工具促进更个性化的学习体验，分析需要改进的领城，并相应地为每个学生提供定制化内容。随着这种数据驱动的话题在高等教育中激增，领导者必须考虑如何分析利用数据，以让大家更全面地了解学生成就，并使其用千所有学科。“打破数据孤岛，拥抱共享文化，同时坚持道德和隐私标准”，是利用数据中最重要的原则。
（五）促进教学专业化
更多地强调亲身实践、技术增强的学习已经影响了校园生活的方方面面，而教学是其中的核心推动力。随着学生们能够经常开展创新、迭代和协作，教师的角色已经发生了改变，从“讲台上的圣人”转换成了“身边的向导”。学生在解决复杂问题，探索新领域和获得具体技能时需要相应的辅导和指导。在从以学生为主体的课堂讨论深入到学习内容时，教师必须采用巧妙有效的方法来平衡以学生为中心的的教学模式。然而比起教学，教育机构通常更加重视科研，或不会因为教学成功获得奖励。因此，教育工作者并不总是有足够的动力来改进他们的教学手段。有必要启动相应项目对积极的教学实践进行认可和大规模推广。此外，正如需要提高学生的数字素养，教师也必须在教育机构的支持下参与持续的专业发展。
（六）普及数字化素养
技术和数字工具已经变得无处不在，但是当它们没有以有意义的方式被纳入学习过程时，可能会起反作用。当代职场需要精通数字化技术的职工，他们可以很容易地将新出现的各类媒体和技术应用到工作中。促进这种高级素养的一个主要因素是人们认识到仅仅了解如何使用设备或某些软件是不够的；教职工和学生必须能够在工具和预期成果之间建立联系，以创新的方式利用技术，能够凭直觉根据各种不同环境使用合适的技术。这项举措必须由教育机构的各个部门协同开展并给予支持，因为数字化素养是贯穿教和学各个方面的主线。
总之，新技术在现阶段还不可能取代传统的大学教学模式，目前更多是大学教育教学的鞭策和补充。虽然不能确定新技术将如何发展，但是一定会对大学教学改革产生深远影响，并倒逼大学加快教育教学改革以提高教学质量。因此，中国大学应以新技术的冲击为契机，积极参与并且融入这场变革，加快在线课程和传统课堂的有机融合，实现大学教育教学的根本变革。
参考文献：
[1]决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——中国共产党第十九次全国代表大会报告，2017年10月18日；
[2]赵友元，高等教育内涵式发展的任务与实现路径，黑龙江高教与研究[J]，2016年01期；
[3]世界知识产权组织(WIPO)，供发展中国家使用的许可证贸易手册，1977年；
【基金项目】：本文为2020年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目立项（课题编号为2020-AFCEC-375）；珠海城市职业技术学院2018年重点课题“高职院校基层党建工作品牌化实践研究——以珠海城市职业技术学院为例”研究阶段性成果。