郑德志
福建省德化职业技术学校
中职班主任—培养中职生自信心的反思与探讨
【摘要】立德树人”是教育的根本任务，在党的十八大报告中有“把立德树人作为教育的根本任务，培育德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”的指示，学生在学校学的不仅仅是技术更是良好的品德，德育工作是一项需从多方面着手，全方位并进的工作。新时代丰富了德育工作的内容，对德育工作的开展提出了新的要求，让德育工作面临新的挑战，以中职学生为例对立德树人背景下的中职德育进行探究。自信是人生重要的精神支柱，它不僅是中职生向上发展的内在力量，还是中职生未来社会生存的本领和成才的关键。因此帮助中职生树立良好的自信心，能使得他们终生受益与获得终身用之不竭的内在财富。故此，本文基于立德树人背景下来探索培养中职生自信心的方式方法，同时也希望能够为相关教育者提供参考性价值。
【关键词】立德树人；中职;自信心; 养成
立德树人”，先立德后树人，新时代背景下的立德树人要求学校在进行人才培养的过程中引入社会主义核心价值体系，教育不能单纯注重师长教授知识、传授技能，更应该注重师长、学校在对学生的教育过程中通过全方位、全过程的培养，让学生树立正确的价值观。对就读于中职学校的学生而言，学生组成复杂，素质参差不齐，甚至有部分学生法制观念淡薄、是非不分、爱慕虚荣，因此，立足实际，抓紧落实“立德树人”工作刻不容缓。
一、中职生重构自信心的迫切性
第一，培养中职生自信心是现实需要。中职院校生源的招生多数来自于无法升入普高或者初中未毕业的学生，其应试教育的受挫导致中职生自卑心理较重。其次中职生生源的成分一部分为留守家庭、单亲家庭的学生，存在部分学生性格具有孤僻、自闭的特征表现。在中职生综合学习基础较差和性格孤僻自闭的特征的基础上，这不仅给任课教师的教学质量造成很大的困境，也加剧了学生自卑心理情绪的恶化。第二，时代发展的需要。当前是一个充满竞争的时代，不仅仅是单纯知识与技能的竞争，更是心理素质方面的竞争，在没有人生乐观的心态、良好的心理素质下，是无法在社会生存与职业发展的竞争中立于不败之地。而自信心是一个人形成内在健全品格的重要组成部分，可以说自信的树立是良好心理素质形成的基础前提条件。鉴定与此，无论是在中职生的学业上，还是未来社会就业发展上，中职生自信心的培养都显得十分迫切及重要，班主任作为德育教育主要的建设者，应该更加重视中职生自信心的健康发展，从而才能更好助力中职生未来职业道路走得更稳更远。
二、德育管理活动中培养中职生自信心策略研究
1.构建和谐师生关系是教育成功的开始
和谐共生的师生关系才是教育成功的关键，而良好的师生关系构建必须建立在师生日常良好地沟通下才能逐步地实现，只有班主任融入到学生中间，成为学生的良师益友，学生才能消除对老师的畏惧心理，逐步地敞开心扉向老师诉说自己的困境，这样班主任才能更好地掌握学生的心理障碍或者是学习障碍，从而促使班主任管理行为更加符合中职生的实际性发展需要。
因此在师生交流沟通的过程中，班主任应该把握两大原则，第一，爱心原则。在师生交流中老师要事事做到爱心先行，那么学生就会感觉到老师对自己的呵护与关心，这样才能更好地促使双方形成良好地互动与接纳。第二，利他心原则。教育教学从来不是单向的活动，只有班主任设身处地的为学生着想，才能更好地发挥“爱护与关爱”的教育力量。如：针对缺乏自信心的学生，那么班主任应该从利他心的角度中思考，立足学生的立场中思考为什么会这样，只有真正找到学生的根源性问题，班主任才能有解决的可能和培养方法才能更加具备有效性。
2.环境默化——助力中职生自信心健康形成
氛围对自信心培养起到潜移默化的作用，因此，班主任应该积极营造出适宜的成长环境，来助力中职生自信心的健康形成。例如，班主任精心营造班级生态，如班级口号上设定：我是最棒的！学习目标：培养自信的人、健康的人、智慧的人、不断超越自我的人。通过口号的重复性，来达到催生中职生的自信意识。再如，树立榜样效应，通过发现不同中职生的闪光点和不同方面取得的发展，通过口头表扬、板报展示以及成立“帮带小组”，达到激励该学生自信心的功效，也为其他学生树立一个好的榜样，达到唤起不同中职生的向上精神的目的和促使学生之间形成良好的竞争氛围，助力不同学生的自信心健康形成。
3.实践活动——增强中职生自信心健康发展
在心理学研究表明：人的自信心有效塑造，主要通过自我行为实践后的结果，能获取良好的及时反馈，从而形成一个闭环式、渐进式的自信心积累和快速提升。因此，根据自信心发展规律和考虑到中职生自我行为缺乏正向的反馈的基础上，班主任就应该在日常管理活动中积极开展多样性、多形式的实践活动，从而为中职生自信心发展做到最大助力与促进。
例如，在新生开学时，班主任就积极开展演讲、书法、歌咏与个人才艺表演的集体性活动，这是为了给学生留下与应试教育不同的印象，从而促进中职生在丰富多样的实践活动中达到培养学生自信心发展的目的。如，专业技能比拼赛，这是通过团队合作来达到自信心的培养，同时也对专业技能得到锻炼与掌握。再如：设计挑战性任务：跳一跳能把果子摘下来。这是通过个人实践努力而达到的目标，因此班主任必须根据日常观察中职生的具体表现，在针对性制定符合中职生挑战性任务，从而才能促使学生完成挑战任务后达到个人自信心强化的目的。
综上所述，任何教法都有它的一体两面性，因此，班主任必须树立以生为本的教育观，才能切实发现中职生生理与心理的成长问题，从而才能更好地助力班主任管理行为具备实效性与现实教育意义。
参考文献：
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