张继发 曾韵
湖北省崇阳职业技术学校
摘要：中职语文在专业人才培养体系中起着基础而重要的作用。在教学中，中职语文与专业建设、社会生活和学生职业发展紧密联系，仅靠语文教学很难培育语文核心素养。本文分析中职语文教学与专业发展脱节原因，结合中职语文学科定位，探究中职语文与专业融合培育核心素养的策略。
关键词：中职语文；融合专业；核心素养；策略
中职语文作为中职人才培养方案的一个基础教学环节，长期存在着学科价值较低，专业定位不清晰，学习目的不明确，教学脱离专业培养方向，教学效果不好等问题。通过对我校的2018级旅游服务与管理专业120多名学生进行一项调研得知，72.8%学生关注自身的专业能力掌握和职业技能发展。这告诉我们中职语文课程的改革方向必须是紧密结合专业教学内容，建设“语文+专业”的师资梯队型团队，融合专业开发中职语文核心素养课程内容。
一、中职语文与专业发展脱节
《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育以促进就业和适应产业发展需求为导向。长期以来，中职语文的教学标准、教学内容和方式以及评价模式等照搬普高模式。现有中职教育大多数专业的语文课，一般都采用一刀切的教材教案，雷同的课堂模式，普高式的课堂评价，大同小异的教学计划和教学目标，严重缺乏对不同专业的学情调查，不能满足学生不同职业发展的内化需求。这种形式的中职语文教学不仅不利于学生学习兴趣的激发，更不利于中职语文教学教材教法模式改革的建构。
二、中职语文与专业深度融合
教育部制定的《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》规定中职语文要强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要。“引导学生根据真实的语言运用情境，开展自主的言语实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运用祖国语言文字的能力，理解与热爱祖国语言文字，发展思维能力，提升思维品质，培养健康的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信[1]”。这就要求中职语文课程要强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，必须改变传统的教学理念、课程内容、评价方法。
在内容上让学生学会用得上听得懂学得会的知识，同时注意因专业而异的渗透性。将中职的语文课堂和专业的综合素养有机融合，通过多种策略，培育核心素养，提升综合素质。
(一)科学定位，提高学科认识
根据《中等职业学校语文课程标准》，中职语文教学必须保留语文基础能力的训练，同时要考虑如何把语文基础能力的培养和专业技能培养相结合。做好学生的读写训练，让学生在朗读中不断提升感悟力阅读力，在写日记、周记提升写作能力。由此可见，语文课不是专业课的累赘，而是专业课的有益补充[2]，都是为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而服务。
(二)结合专业，设计教学内容
教材是课程学习最重要的学习工具之一，也决定着语文课堂学习质量的高低。语文课作为职业教育重要的通识课程，语文老师不仅要吃透教材，更要不断拓展教材的边界，把内容向专业向课外延伸，充分将现实生活中有价值的素材信手拈来，为我所用。例如我授课的旅游班级有部分学生毕业后会从事景区旅游服务、开办乡村农家乐等创业工作。因此我的语文课程中“写作”会要求学生仿写景区服务的广告宣传文案、乡村农家乐产品推广的营销宣传方案以及公务应用文等撰写。此外还在课堂上模拟应聘进行口语交际，求职信、求职简介等职场需要的语文应用等，一方面学生掌握了基本的应用文写作，另一方面也能让学生在真实的语言运用情境，开展自主的言语实践活动，积累言语经验。唯有中职语文与专业结合，方能促进学生的专业学习，同时利用学生对专业的兴趣，使语文的教学得以更好地实施。
(三)联系实践，促进专业融合
在中职语文教学活动中，语文技能的训练和提升主要体现在听说读写四个方面。所以专业学科与语文教学的融合也应重点关注这四点。比如在面对机械加工专业的学生可以将“表达与交流”中《说明书》的写作这次课程内容进行拓展延伸。比如我校是一所国家示范中职学校，专业以现代制造业和信息服务业为主，绝大部分学生通过技能高考、单独招生或“3+2”等多种形式升入与专业相对应的本专科院校深造。因此在课程授课时突出培养学生的发言稿、各类总结、常见应用文的书面表述，以及各类讲稿类的口语练习。这样不仅提高了学生的语文应用技巧，也同时加深了职业的提前体验。语文老师也可借此和专业老师有很好的交流，避免出现中职语文老师教学心态边缘化的尴尬境遇，最终实现学科间的巧妙融合。
(四）形式多样，增强就业信心
中职学生大多初中阶段学习基础较弱，有过学习困难或者不良的学习体验，很多学生对语文课缺乏兴趣。对于传统的教师讲授、作业、考试等有着很强的排斥感。因此在语文课程中需要对学生增加口语训练和以职业背景为导向的听说训练，提高学生的表述能力。这样不仅可以改变其以往有的学习情性，同时可以激发学生的学习兴趣，应力求将中职语文的课程内容与学生的生活，专业学习、职业能力要求进行跨界融合，满足学生学习生活、专业实践、就业创业和适用不同工作岗位的需要。
总之，面对当前中职学生现状，针对当前中职语文存在的问题，正视现实，认真研读国家出台的《国家职业教育改革实施方案》《中等职业学校语文课程标准》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等文件，改变传统的教学理念、课程内容、评价方法。在认识上要做到从科学定位，提高学科认识中意识到中职语文作为通识型课程的重要性；在实际操作中要做到结合专业，设计教学内容中将语文教学融合专业发展，在专业中感悟语文学习，在语文中感受专业发展；联系实践，促进专业融合中将语文的内容与专业紧密联系，实现语文和专业的有机融合；形式多样，增强就业信心中调动各方的积极性，改变传统的评价方式，调动学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性，从而提高就业信心，保质保量完成中职语文教学任务，为社会输送合格的人才！
参考文献
[1] 教育部 ，中等职业学校语文课程标准[M]，北京：高等教育出版社,2020。
[2]倪文锦,中等职业学校语文课程标准解读[M]，北京：高等教育出版社,2020。