苏婉君
福建省德化职业技术学校
摘 要：随着我国经济的不断发展，我国越来越关注国民的整体综合素质的培养，因此，我国高职院校德育教学课程得到了高度的重视，德育课程教育是提高我国高职院校学生综合素质的关键环节，也是当代新时期教育教学中重要的教学研究课题。本文针对高职院校德育课程教学过程中存在的问题进行分析，并且提出了相应的德育课堂教学的改进方法。
关键词：高职院校；德育课程；改进教学方法
随着我国经济的不断发展，我国相关教育部门和高职院校越来越重视大学生的德育课程教学，对其教学方式特别重视；大学生正处在三观形成的重要阶段，高职院校应当将德育课程教学作为教学的重点，可以直接影响大学生良好人格、品质等方面素质的形成结果，根据相关研究数据表明，当大学生读完大学四年，走入社会进行自主创业，往往大学生的坚持不懈、吃苦耐劳、道德品质等方面可以成为决定大学生创业能否成功的关键因素，当大学生出去找工作时，公司往往也是非常看重员工的道德品质，其中也比较关注毕业生的大学综合成绩，但是道德品质还是比学习成绩占据的比例要多[1]。
一、高职院校德育课堂教学中存在的问题及原因分析
目前，在我国高职院校教学课程和教学方式改革创新的影响下，越来越注重大学生智育，对于大学生的德育课程所占比重较轻，因此，很多高职院校评判教师教学水平的标准是看教师所教班级大学生的综合成绩高低来决定的，给教师带来了很大的教学压力，导致许多学科的教师只注重提高大学生的学科理论知识，而忽略了大学生的德育教育，使得德育离大学生的课堂越来越远，让大多数教师认为德育教学任务是班主任和德育教师的责任，与自身的教学关系不大，导致教师在学科课堂教学过程中，避开了德育的教育目的，成为了一门没有目的性的教学课程，使得高职院校对德育课程的设定与实际生活没有很大的关联，违背了德育教学的最终目的；在德育课堂教学过程中，教师只要大学生在考试时不挂科即可，没有将德育的理论知识与实际生活进行有机的结合，导致大学生的德育认知越来越薄弱，对培养大学生健全人格品质造成很大的阻碍。
二、高职院校德育课堂教学方法的改进措施
(一)创设情境、激发兴趣
创造教学情境的目的就是将德育理论知识通过具体的实际事物表现出来，可以帮助大学生更好地理解德育课堂教学过程中比较抽象和空洞的理论知识，例如，教师可以让大学生针对前段时间很火的“扶不扶”社会现象进行谈论，让大学生各抒己见，说出自身对老人摔倒了需不需要帮助他们，有些大学生认为不应该去扶起来，但大部分的大学生还是表示应当把老人扶起来，这就涉及到了德育课程教学当中的尊老爱幼道德品质，也关系到个人的道德问题，如果你过去帮助老人，是值得表扬，但是碰到了碰瓷的老人就不知道如何是好了，教师还是引导大学生应当去勇敢去帮助老人，但是可以事先拍照或者录视频的方式，证明自身的清白，这样既保护了自身的权益，又可以帮助老人[2]。这样可以极大程度地培养大学生尊老爱幼的意识。
(二)挖掘典型生活素材，调动学生学习兴趣
在实际的德育课堂教学过程中，教师要注意在教材方面进行思考，让大学生感受到日常生活中存在的德育现象，另外，大学生可以将自身在德育课堂中学到的理论知识运用到实际的生活之中；由于德育教材上面提到的理论知识都是抽象和空洞的，因此，大学生对于枯燥的文字不感兴趣也很正常，教师想要调动大学生学习德育课程的积极主动性，先从德育的课堂教学过程中着手，在上课过程中引入现实生活当中的例子，可以极大程度地激发大学生对学习德育课程的兴趣，使得教师与大学生之间可以进行有效的沟通交流，教师在挑选教材案例是，切不可敷衍了事，这样会让大学生觉得这个教师特别不负责任，反而会起到相反的教学效果。将生活中的实际例子加入到德育课堂教学之中，可以有效提高大学生理解和吸收德育理论知识的效率和质量，从而促进大学生形成健全的人格品质。
(三)构建新型师生关系，促进共同成长
在德育课堂教学过程中，教师自身的人格品德是教学的关键部分，高职院校的教师不仅拥有丰富的德育理论知识，高超的教学能力，还具有高尚的职业精神、道德品质、健全的人格等等，教师要以身作则，把自身良好的道德品质通过言传身教给大学生；教师在上德育课程时，教师在学生面前要特别注重自身的行为动作，以及自身的说话语气和方式，假如，教师在德育课堂教学过程中，教导大学生不要乱丢垃圾，然而，在上完德育课程之后，教师公然在大学生面前丢垃圾，这样使得大学生对教师产生怀疑，大学生对教师的尊敬也会受到一定程度的影响，对于提高大学生的道德品质素质造成很大的阻碍。
(四)转变课堂教学方式，提高学生参与程度
在传统的德育课程教学过程中，教师主要针对德育的理论知识进行讲解，这样的方式明显不适合高职院校的大学生，教师应当绞尽脑汁营造生动活泼的德育课堂学习氛围；根据相关研究数据表明，学生更加倾向于实践教学方式，在德育实践教学过程中，大学生通过亲身参与实践活动，可以有效地理解和吸收德育理论知识，将德育的理论知识与开展德育实践互动进行有机的结合，可以促进大学生形成健全人格和正确人生观、价值观、世界观等方面；在开展德育实践教学活动过程中，教师可以采取丰富多彩的德育实践活动，激发大学生对学习德育课堂的兴趣，调动大学生学习德育课堂的积极主动性，与传统德育课堂教学方式相比较，可以达到事半功倍的教学效果[3]。
三、结语
总而言之，高职院校开展德育课堂教学过程中，注重将德育的理论知识与大学生的日常生活实际情况进行有机的结合，根据不同的大学生采取不同的教学方法，可以帮助大学生更好的理解和吸收德育的理论知识，将学到的理论知识运用到实际生活中，使得学生拥有健全的人格和良好的品质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋思洁.试论高职院校德育教学中积极课堂氛围构建策略[J].中国培训，1.
[2]许敏林.高职院校商务礼仪课堂教学中存在的问题及改进方法[J].西部素质教育，2016(20)：75.
[3]张素芳.高职学生德育课堂参与的现状、问题及对策研究[D].西南大学，2016.