韩艳
山东省德州市平原县三唐乡鸦陈小学 253107
摘要：在小学语文教学当中，学生身心都处于未成熟阶段，培养学生在语文阅读概括能力上更是重中之重，对于处在高学段的学生们来讲，自主思考能力的培养更应该更加注意。对于小学高段学生语文阅读概括能力的养成，不能急于求成，如何培养学生的这种能力在本文提出了几点研究策略。
关键词：小学语文阅读;概括能力;培养策略;
引言
阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，当前要求教师在教学中注重对学生的阅读能力进行培养，只有学生的阅读能力提升了，他们才能够更好地阅读文章，理解文章所要表达的内容和含义。所以，这就要求教师在教学中能够采取有效的措施，加强对学生这一能力的培养，促进学生语文素养的提升，从而提升小学语文教学的效果。
一、语文阅读概括能力的定义
小学语文教学中的阅读概括能力指的是在阅读文章时，对文章内容进行赏析，分析文章的结构总结文章的中心思想和作者想要表达的情感，最后使用通俗易懂的语言将要表达的内容概括出来的能力。小学语文教学中在一开始培养阅读概括能力时最应当注重的便是文字的累积，同时也要有一定的阅读量，学生在读一篇文章的同时，也要做到多读书，读好书，各种类型的文章对于学生阅读概括能力的培养都是有益处的，高段学生正是训练孩子们概括课文主要内容和主旨的起步时刻。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，对文章细细的评读，再加上老师在旁边的悉心指导，在这个浮躁的社会风气上总能找到属于自己的一席之地。
二、小学语文阅读能力培育面临的现状
（一）教师缺乏对小学生阅读能力培育的重视
在新课程变革的推动下，即便诸多语文教师在课堂教学上已尽力更改教学方式和方法，然而因传统教育理念的长期影响，诸多语文教师的教育理念依旧停滞在重视语文理论知识的抄写与背诵层面上，如此枯燥无味的教学难以激发小学生学习语文知识的兴趣，对小学生阅读能力的培育产生消极影响。由于语文教师过度重视语文基础知识的教学，必定会忽略对小学生语文阅读能力的关注。
（二）教学目标要进一步明确
教师要想提升教学的效率和效果，就需要先设定清楚的教学目标，进而让课堂教学能够有效开展，让学生有效学习。然而当前教师一般都重视学生的成绩，却没有考虑学生的内心真实想法，这就使得教师在课堂教学中无法调动学生学习的热情，限制了他们阅读能力的培养和提升[1]。所以，这就要求教师要合理设定明确的教学目标，重视学生心理变化，让他们积极参与到教学中，提升他们的阅读能力。
（三）小学生自身的语文基础较差
小学语文课堂教育不只是教师一人之事，语文教师唯有得到小学生们的配合，才可创造出有效的语文课堂，提升小学生们的语文成绩。而培育小学生们的阅读能力亦是如此，没有教师与学生密切配合才可真正得以实现。然而在现实教育中，由于诸多小学生的语文基础相对较差，致使有效的阅读能力培育难以顺利进行，对小学生整体阅读能力的培育产生消极影响。故此，语文教师在实行阅读能力培育前，应仔细了解并掌握小学生的语文基础，并且根据基础相对较差的小学生实行专项训练，以此确保全体小学生的阅读能力培育可同步进行。
三、提高小学高段学生语文阅读概括能力的方式
在语文学科阅读教学中，老师要充分利用现有资源，灵活运用各种方法和策略，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。在认真做好课前准备和精心设计教学环节的基础上，积极引导学生开展阅读，深入分析阅读文本，注重阅读和积累，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读和概括能力，创造一个高效的语文阅读课堂，以达到全面提高学生阅读能力和语文素养的教学目的。
（一）立足课本，由易至难
读书时要将书本的内容记到心里，可以进行朗诵，正所谓“一口吃不成胖子”，任何的学习都是有一个过程的，从简单易懂的文章出发，慢慢去读有难度的文章，循序渐进。那么培养小学高段学生语文阅读概括能力也是这样的。在阅读时，可以让学生们高声有感情地朗读课文，加深课文在学生心中的印象，也可以增加学生的自信心理，让学生们更勇敢地表达自己的感受。比如，《狼牙山五战士》一文中，教师可以让学生们准备一些情景剧，在朗读的时候进行表演，让学生们充分的领会到狼牙山五壮士跳崖前慷慨赴死的心理。以此对学生们提出问题，学生在回答时可能会有思路不通顺的情况，不能清楚的表述出自己的语义，教师也应当对学生进行鼓励，这对小学高段学生语文阅读概括能力的提高也十分重要。
（二）创新教学模式
优质的阅读方法可达到事半功倍的效果，语文教师在阅读教育教学过程中应有意识地向小学生实行渗透。例如工具书的运用、电子产品的运用，关于文章的精读与略读并在阅读过程中应适当做记录。阅读教学过程中可通过对小学生们情况的了解，实行相应的教学活动，调动小学生阅读的积极性。如，定期举办故事会，使小学生可将自己在阅读过程中感兴趣的文章和内容分享给大家，并可与其他伙伴一起将故事用情景剧的形式进行表演，但是语文教师对此不宜做硬性要求，只需适当引导小学生。阅读的内容包含诗歌、儿歌，教师还可组织朗诵竞赛的，把趣味性加入到小学生的阅读中，培育小学生优秀的阅读习惯。阅读教育的过程中还可应用多媒体技术，将固定死板的阅读转变成动态阅读，通过声音、视频作为补充，增强小学生对文章内容的理解。语文教师应定期转换高效的教育形式，或通过所学内容更换不同的教学方式，使小学生在不同的教育形式下能够一直保持对阅读学习的刺激感与新鲜感。
（三）多多练习，从文章出发
一篇文章题目是文章的灵魂所在，而文章的段落就是一棵大树上的分支，虽然不起眼，但是不可分割。往往在段落上就能找到文章的主旨，将每一个段落的段意整理归纳进行概括，以题目为中心用发散式思维思考。高段学生在这个阶段可能对文章的理解程度还不够，教师对学生阅读时遇到的问题进行讲解或者补充，也可以让学生们理解的更加有深度。经过一段时间的练习，水平也一定会有提高，一定要让学生多读，多练习，把这种具有专业性的训练放在首位。教师在学生们的学习过程当中能够观察到许多学生具备一定的逻辑能力，但是有的同学苦思冥想也想不到结论，教师应当选择因材施教，不是一味为了阅读而读，而是要让学生们都可以用简洁准确的语言表达出自己在阅读时的感受和见解。
（四）立足于教材，掌握阅读技巧
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，除了要靠基础设置之外，教师还要从教材中挖掘资源，运用教材中丰富的素材，对学生的阅读习惯以及方法进行培养，让他们能够掌握有效的阅读技巧，进而让他们能够高效地进行阅读，提升他们的阅读理解能力。抓住阅读重点，提升概括能力。
结束语
总之，阅读概括能力作为小学语文教学的重点内容，在学生初具阅读能力的时候就应该进行对这项能力的培养。培养学生们的阅读概括能力是有很多的方式的，无论是哪种方法，只要是对学生能力的提高有帮助的都可以采纳试用。教师在教学的同时也要做好对学生们的引导工作，最主要的是教师要倡导学生的自主思考能力和知识的抽象能力。在累积知识的情况下，高段学生的语文阅读概括能力会有大幅度的提高。
参考文献
[1]孟丽.小学语文阅读概括能力培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):178.
[2]尕让草.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):249.
[3]刘华.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科技资讯,2020,18(20):135-137.
[4]王艳.基于高效课堂的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):184.
[5]李业琼.小学生语文概括能力培养的教学策略[J].现代基础教育研究,2019,34(02):197-203.