范云刚
四川省广元市苍溪县岳东镇初级中学校 628432
摘 要：《语文课程标准》明确要求：在发展语文能力的同时，发展思维能力，这一目标实质上体现了培养学生思维能力的重要意义，突出了思维训练在语文教学中的重要性。教师若能够掌握先进的教学理念和教学方法，并加以灵活的应用，一定能够让学生在学习过程中持久保持良好的学习状态，思维能力得以健康有序的发展。如何能够使学生的思维能力得以健康的训练与发展，是语文教师应当思考的问题。在语文阅读教学中，教师应以研究者的身份置身于语文学习活动，探索培养学生思维能力的教学方法。
关键词：语文阅读教学 思维能力 培养
当今中小学的学生初步具有独立的意识和情感，传统的教学方法不可能让学生在课堂上思维活跃起来。当学生的思维受到限制之后，不利于当前的学习和今后的发展。语文阅读教学必须要在学习内容以及教学方法选择上下功夫。语文教师不能认为完成了教材规定的内容就可以实现学生思维能力的培养。教师要学会进行思维转变，了解学生语文学习的各项特征，进一步提出培养思维能力方法的落实策略。
1.语文阅读教学中培养学生思维能力的必要性
从阅读文本中找到深层次的信息，通过信息分析来解读文本的内容和特点，在文本解析完成之后能够发表自己的独特见解，这才是我们开展语文阅读教学的重要目的。《语文课程标准》明确要求：在发展语文能力的同时，发展思维能力。语文教师应当认识培养学生思维能力的重要意义。从学生的角度上来讲，学生具备了一定的思维能力，就能够解析文本，获得文本深层次的含义，能够发表自己的看法与见解。通过语文学习中的思维训练，产生良好的学习体验感，对于学生的语文学习是非常必要的。
2.语文阅读教学中学生思维能力培养存在的问题
在语文阅读教学过程中，教师如果能够就学生思维能力培养进行充分课前准备工作，语文阅读教学思维训练一定能够有所成效。现实的语文教学，一个突出问题就是许多语文教师对学生思维能力的培养还不够重视。有的语文教师还没有摆脱传统落后思想的影响，他们认为语文教学，主要目的是完成文本知识的解读与积累。
新课程改革，不乏有一些教师感受到了语文教育领域的变化，认识到当前做好学生思维能力培养工作是语文教学重要的任务。然而有的语文老师还没有充分了解学生实际语文学习水平和班级语文学习状况，就盲目搬用别人的教学方法，进行所谓的语文阅读思维训练，耗费的精力和时间很多，却没有收到明显成效。有的语文教师仍然采用的是传统说教法，这种阅读教学方法只会让学生成为呆滞的学习机器，学生的大脑根本不可能处于兴奋状态，学生的思维也就难以得到调动与训练。正确的语文阅读教学方法一定能够促进学生思维能力的发展。如何能够使学生的思维能力得以健康的训练与发展，是语文教师应当思考的问题。
3.语文阅读教学中培养学生思维能力的有效措施
（1）结合教学实际，制定训练培养目标
培养学生思维能力是语文课程对语文教育工作者提出的要求。很多教师急不可耐的想要在短时间内就有一个好的成效，结果收效甚微。我们虽然不能将问题简单归咎于某一方面，但是可以充分肯定出现这一结果的主要原因，在于教师没有课前结合教学实际制定具体的教学目标与步骤。教学目标的制定是一项非常重要的工作，根本忽略不得。教师在具体分析学生实际和教学资源之后，才能完成教学目标的制定。值得注意的是，过大的目标和没有目标是一样效果。学生思维能力培养是一项长期的工作，教师要静下心来，集中精力完成阅读教学方案的制定。在教学方案制定时，要充分考虑到学生的实际情况，避免目标与现实相脱离。
（2）创设教学情境，提高学生思维能力
刻意呆板的教学不免让学生生厌，传统意义上的语文教学无法让学生积极参与其中，学生的思维无法得到拓展。思维能力培养单由教师一方作出努力是不现实的，只有学生积极配合才会有所成效。我通过大量的调查发现大部分学生对语文课堂较为排斥。他们认为课本阅读过于枯燥无味，他们在老师的强制性要求下记下了许多“精彩”的笔记，学习的过程却非常劳累。总的来看，语文阅读学习不是出自学生本身自愿，那么学生在学习的过程中就不会有更多的收获，学生思维能力的培养也无法成为现实。教师要做的就是让学生爱上语文课堂，让学生在语文课堂上独立思考。教师要善于把握教学机会，以阅读文本为依托完成教学情境的创设。
朱自清先生的《背影》非常出名，阅读教学用来创设情境非常适宜。教师在讲这篇文章时，可以先借助多媒体完成导入，从而吸引学生的有意注意，学生进入状态之后，教师创设生活情境，借助生活小故事来调动学生的情感。这时学生想起生活种种事迹，感受来自父亲的怀念与关爱。这时学生把其他一切都忘记了，只专注于这份情感氛围中。整个过程学生深有感触，这时教师可以引导学生联想生活实际畅谈阅读感悟，学生思维就能够进一步得到拓展。
再如学习丹麦童话大师安徒生的《卖火柴的小女孩》，让学生通过联想和想象，联系生活实际，充分理解作品的主题，深刻体验作者的创作意图和寄寓在作品中的思想感情，写出自己对作者（安徒生老爷爷）和主人公（卖火柴的小女孩）想说的话，写出自己对课文的认识，从而受到经典文化的情感熏陶和感化，学生的思维能力也得到了训练与培养。
语文教师要想真正在阅读教学中，做好学生思维能力培养工作，一是要怀着积极的心态去研究阅读文本，二是要揣着训练的目的去预设活动过程。为了做好学生思维能力培养工作，教师要注重从多方面和多角度出发，进行思维能力的培养与训练，与此同时注意收集反馈信息，做好调整工作，以便学生能够获得理想性发展。
学生思维能力的提高，是呈螺旋形上升的。语文阅读教学中的思维能力培养，也要遵循由浅入深、先简后繁、循序渐进和逐步提高的原则，以增强学生参与语文阅读的自信与勇气，让学生真正体验到思维训练的成功与快乐。
参考文献：
[1]王怀英.试析初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读写算:教育导刊,2015,(3):116-116.
[2]熊革新.浅析初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读写算:教育导刊,2015,(11):118-118.