段菲菲
河北省廊坊市安次区码头镇惠家堡小学 065000
摘要：语文学习在学生整个学习生涯中都占据着非常重要的地位，而小学作为学生正式接受语文学习的伊始阶段，也发挥着不可忽视的作用，小学语文其主要教学任务是帮助小学生认字、阅读和加强口语表达能力。近年来，随着教育改革的深入，对传统的语文教材内容进行了修改，在教材中加入了更为丰富的情感元素，以促进学生对语文知识的进一步理解。语文教师需要在教学中加入适当的情感，通过情感的教育带领学生进行学习，从教材内容中理解情感的意义，在进行思路更加清晰的学习。
关键词：小学语文；情感教育；实施对策
引言：小学语文中的情感教学能够激励学生语文思维发展的同时，提高学生们在情感上的全面发展，从情感出发带动语文学科的全面学习。小学生的情感教育不能离开教师自身的情感，从教师的情感入手对学生的情感进行培养，帮助学生的语文学习，提高教师的教学质量和学生们的学习效率。然而，现在的语文教育不能完全满足情感教育的条件，还需要加强具体的教学措施，在未来的小学语文教学中，应把加强对小学生的情感教育作为重点工作，同时也要把情感教育的培养作为小学语文研究的重要课题，以提高小学语文教学质量。
一、对小学语文情感教育的思考
针对当前小学语文教学过程中存在的问题，我国新课改也提出了针对性改革，在课程目标中，增加了情感教育一项内容。作为基础学科的小学语文，由于其知识内容中包含极为丰富的情感因素，因此被划为情感教育的重点。
从小学语文教材可获悉，语文课本中有很多文章、诗歌、故事等都蕴含着吩咐的情感元素，比如短篇故事节选中包含有人物对话情感、散文诗集中也有对环境描述的情感，还包括一些事物情感等。这些情感的精细化提炼实际都是基于生活感情出发，是现实生活的映射，既有友情、亲情、爱情描述，也有爱国情感的抒发，这使得学生能够在课文创设的情感世界中畅游、体验一番，为小学语文知识的综合学习与运用奠定基础。因此，在建立良好情感关系的同时，促进语文情感教育的发展，是一项十分重要的工作，也是一项十分重要的工作。在语文课堂上，教师要摒弃传统的教学观念，以学生为中心，把学生看作是独立思考的社会人，这样才能更好的增强学生情感体验，提高语文情感教育教学水平。
二、小学语文情感教育实施对策
（一）在具体情境教学中进行情感教育
处于小学阶段的学生，思维尚且处于发展阶段，知识独立理解能力比较差，而且遇到难题容易退缩的毛病也显著存在。因此在教学过程中，教师应创设具体的课堂教学情境，激发学生对语文的兴趣，引导学生对语文的情感，使学生了解知识是改变命运的唯一途径。
例如，在教授小学三年级上册(人教版)《灰雀》时，基于本节课程的教学任务及目标出发，让学生在有感而发的阅读基础上，理解文章的主旨内容，并能通过课本中的对话情境来对不同人物的心理特征表现，及情感体现进行分析，让学生能够深切体会到“有错就改，诚实是人发展的美德”。
在课堂教学实践中，教师也可以通过有准备的对话练习，赋予学生不同的角色，模拟对话，开展对话情境练习，这样将能大大促进学生参与积极性的提高，同时也极大地提升了学生学习兴趣。在切身体会情境对话练习后，学生将有了更深切的体会与感受，此时，教师在发问：“当列宁找到了灰雀之后，他的想法是什么？又为什么夸赞那个孩子是诚实的好孩子呢？”这种启发式、引导式的教导，让学生理解力大大增强，让学生明白，自己也应该向小男孩学习，做一个诚实的人，这样才能收获表扬与赞赏，进而在丰富学生表象思维能力的同时，也提升了语文感受力，获得情感上的共鸣。
（二）在设置情感导入中进行情感教育
一节课程好不好，实质上在导入环节便能看出一二，良好的导入模式是语文课堂有效进行教学的关键。而情感导入的融入便成为了激发学生共鸣、集中学生注意力的重要组成，只有这样才能与学生的思想碰撞出不一样的“火花”，从而有效增进学生语文学习欲望，使学生爱上语文，形成良好学习习惯。
例如，在《挑山工》一课讲授过程中，其基本教学目标便是让学生能够认识一些生字词，如“凿、褂、拘、扁、拘”等，同时对于课本中主人翁挑山工所说的话进行理解与把握，并能够找出描述其衣着、神态、动作等方面的语句或是段落，从这些表现方式中领悟作者要表达的精神品质，抓住文章主旨，体会作为现实中的我们，应该如何发扬这些脚踏实地的宝贵精神品质。老师在讲课前，可以先给学生娓娓道来，叙述一个相关故事，如“华山挑山工”的故事，在边讲故事的同时让学生在脑海中边构建情境想象“挑山工因长期从事这一职业，肩头已不平坦，成了一种崎岖、凹凸不平的形状，这生活的烙印，让人着实看着不忍啊！”透过本导读小故事，让学生了解挑山者的故事，增加其心理体验。随后，将学生的思考引入到课堂教学中，与本课中重点学习内容相关联，即“攀登高山的路程比游人的要长一倍，但他们所花费的时间却不比游人的多”；“心悦诚服，意义深远”等背后所蕴涵的重要内容，让学生能够发挥联想，潜移默化地理解，给予思想启迪，明白脚踏实地重要性，学习亦是如此，学习成绩的提升与飞跃都是平时一步一个脚印，慢慢积累起来的，只有这样才能逐步走向辉煌。
（三）在延伸阅读作品中进行情感教育
小学课本中有很多文章都是节选，来自著名书籍的某个片断，如果对这些内容不加系统梳理，而学生由于对文章背景了解不足，便很难发挥出课堂教学应有的效果。对此，教师不妨引用延伸阅读方式，通过上网搜索、图书馆查找等方式让学生阅读完整作品，这样才能让学生对课本内容所表达的情感有清晰认识，同时也开阔了新知识领域。如在讲解《夹竹桃》一课后，便可以让学生自行对季羡林的生平事迹加以了解，或对他的其它作品进行泛读，注重知识扩展，获得更多情感需要。
三、结论
总而言之，在小学语文中融入情感教育对学生成长与发展都具有关键性作用。小学语文情感教学的开展，不仅有利于维系师生间友好合作关系，同时也能让学生在一个轻松、活泼的氛围中更加快乐的学习。为此，小学语文教师在教学过程中，应该发挥主动探索精神，积极发现创新教法、学法，让情感教育与语文课堂教学更好的结合在一起，在提高学生情感体验、丰富文化素养的同时，学生语文能力也得到质的提升与飞跃。
参考文献：
[1] 金芸芸. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 课外语文, 2018, 000(007):P.171-172.
[2] 王家伦. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 教育现代化(电子版), 2018, 000(010):P.97-97.