陈菲
安徽定远第三中学
摘要：现代科技发展非常迅速，现代信息技术被应用在课堂教学中，成为促进教育事业发展的重要内容。如何将移动互联网应用在语文课堂上，提高学生学习积极性，是教育工作者面对的问题。基于此，本篇文章对移动互联网在高中语文教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：移动互联网；高中；语文教学
引言
在“互联网+”的背景下高中语文教师将迎来教学中的春天，语文教师要放下对传统教学形式的依赖，要将“互联网+”中的资源进行开发，为语文课堂带来更多的改变。不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以带动学生体会到语文的魅力，更为教师的教学带来新的提升空间。新科技在更新，教师也要不断学习新的科技，为语文教学带来更多的优化机会。
一、高中语文教学现状
（一）教学方法落后
高中阶段与其他学习阶段不同，需要教师付出较多耐心与爱心，辅助学生学习教材知识。实际教学中，教师会将大部分的时间放在理论知识教学中，以口述的方式让学生了解新知识，掌握知识点。对于学生来讲，高中阶段繁多的学科、知识点是造成学习压力的主要因素。若课堂教学中仍一味采取灌输式方法进行基础知识教学，则会增加学生压力，使学生对学习产生厌烦的心理，降低教学效果。
（二）学生主动性低
高中生承担了强度较大的学科压力，面对语文，他们首先没有太大的重视程度，认为自己在这方面的提升不会太过显著，因此在学习阶段的主动性较低，更多的是为了完成教师布置的一系列学习任务。那么他们会将更多的时间耗费在其他的学科之上，这也就导致很多学生在当前的语文课堂上面的参与程度较低。
（三）忽略移动互联网作用
互联网的出现，不仅为社会发展提供助力，同时也为教育创新提供动力。多媒体技术是教育工作者常用的教学手段，教师会利用此展示教材中的内容。虽然利用多媒体教学，但是就是将教材中的内容放到多媒体中，以另一种方式展示出来，并没有体现信息技术的优势。此外，部分教师会依赖传统教学方法进行课堂教学，忽略移动互联网的开发与应用，影响教育事业进一步发展。
二、移动互联网在高中语文教学中的作用
（一）打造具象化教学情境，增强学习主动性
以前教师更多的是通过讲述文章的内容，让学生进行内容的感知，但是语文课本上面的很多内容都是学生所不熟悉的内容，让其自行地进行想象会存在一定的困难。而且教师所讲述的方式较为抽象，学生理解困难也属常事。而通过更加直观的视频和音频让学生先了解文章的创作背景以及内容构造，学生参与课堂的积极性更强。很多时候抽象的讲述无法代替直观的感受，而利用多媒体所打造出的情境可以让学生感同身受，减轻他们对学习的排斥程度。
（二）改变守旧教学模式，提升教学效能
在当前的教学过程中，教师需要有意识地利用信息技术来改变传统的教学模式，提升教学的效能。比如，教师可以制作精简的微课视频，让学生在观看了微课视频之后，可以明确该堂课的方向，让学生先自主进行学习，在学生学习之后，教师对学生进行针对性的指导，帮助学生查漏补缺。
（三）创建良好学习氛围
在高中语文教学中，应用移动互联网实施教学行为，可以营造良好的学习氛围，使学生在学习中感受到学习的魅力，体会中华文化的博大精深，对学生民族意识，文化素养培养具有重要意义。第三，实现和谐师生关系的构建。
移动互联网的应用，丰富学生学习途径，提高学生学习积极性。在此过程中，教师的角色发生的转变，不再是唯一的施教者，教师可以根据学生实际学习情况，选素材，引导学生在课后学习英语知识。当学生遇到问题时，则可以利用移动终端或者其他软件与同学、教师沟通学习中存在的问题。
三、高中语文教学中移动互联网的应用
（一）通过信息技术创设良好情景
高中语文教学中情境教学属于常用的方法，这对学生的情感体验和感官体验均具有一定的增强作用，让课堂教学的感染力和吸引力得到有效提高，并促使学生积极主动地学习，将传统的被动的学习转变为积极的、主动的学习，让学生自身积极主观能动性得到有效发挥，获得良好的学习效果。高中语文教师通过信息技术的光、声、画和色等元素给学生创设出相应的教学情境，生动地表现出字里行间的意境、画面和情感等内容，给学生营造真实感，使得教学内容的感染力和吸引力得到显著增强，进而让学生更加强烈地进行感官体验和情感体验，并能对课文内容进行更加容易的理解和掌握。所以，信息技术和情境教学两者结合在一起，能使得情境教学效果更加优化，最终让高中语文教学目标的完成度得到显著提高。例如，在《荷塘月色》的教学中，在课堂导入环节，笔者先通过多媒体为学生播放了音乐《荷塘月色》，当音乐声响起，学生安静下来，立马投入到音乐的境界中。在学生聆听音乐之后，笔者询问学生：“刚才的音乐歌名是什么？听了这首歌曲，你最大的感受是什么？”在学生表达了自己的感受之后，笔者引导学生：“你们在荷塘月色中的体会是愉悦的，而在另一个人的心里充满了更多的复杂味道，你们想不想知道作者的感受呢？”由此，笔者将学生顺利地带入到正文中，为高效的语文学习做好铺垫。
（二）微课应用，培养学生自主学习意识
微课是移动互联网教学的载体之一，该教学方法具有培养学生自主学习意识与独立思考的优势。语文教学中，教师可以将该方法与翻转课堂结合，以此实现高质量教育。微课具有短小精悍的特点，可以将知识点集中在几分钟的视频中，通过视频学习，完成学习任务。而翻转课堂，则是改变传统教学模式，由课堂教学转移到课下自主学习，课后解决问题转变到课上解决问题。这两种教学方式的结合，实现教育的创新。实际教学中，加强对两种教学方法的研究与开发，结合教材内容，进行针对性教学，以此满足学生对学习的需求。
（三）借助信息技术充实课堂教学内容
高中语文教师在对学生进行教学的时候，可通过多媒体技术给学生寻找关于教学内容的相应内容，之后用多媒体技术将这些内容展现出来，这样能让学生接触较为广泛和多样性的素材，进而使得学生的知识面得到全面拓展。高中语文教师在教学的时候，应指引学生分析多媒体技术展示出来的相应内容，并尝试将这一内容用到生活中和学习中，便于学生学以致用，使得学生得到综合发展。新时期中，网络中包含大量优秀的阅读素材，他们在一定程度上显著提高学生的阅读能力、文学素养以及写作能力等，所以，教师可下载网络上的素材，之后用多媒体技术展现在学生面前，让学生在对这些素材进行学习的时候开拓自身视野。除此之外，在对学生进行写作教学的时候，教师可指引学生在写作的时候将日常收集的素材应用到其中，这样不仅能使得自身的作文内涵得到有效丰富，还能显著提高学生自身的语文综合应用能力。
结束语
总而言之，在高中语文教学中应用移动互联网教学，增加课堂趣味性，提高学生对语文知识的认知。实际教学中，加强对该手段的应用，将移动互联网的教学优势展示出来，培养需而生语文学习兴趣，促进学生语文素质培养。
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